楊鴻光　郝躍軍

教學(xué)內(nèi)容:教科版國標(biāo)本一年級上冊第五單元第9課

教學(xué)目標(biāo):

1. 整體把握課文內(nèi)容,理解小溪為什么“生病”。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)的意識。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學(xué)會本課生字,并自主增識生字,有選擇地積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn):理解小溪為什么生病了,后來怎么變清了。

教學(xué)難點(diǎn):理解小鳥話的含義和小動物們聽了鳥的話為什么都不好意思了。

教學(xué)流程:

一、談話激趣

小朋友們都知道,人和動物都會生病,最近老師聽說了一件怪事,山谷里一條美麗的小溪也生病了。這到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《小溪生病了》。

二、初讀感知

平日里歡快活潑的小溪怎么會生病呢?現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來了解吧!

1. 借助拼音自由讀課文,讀課文之前老師要求:讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,音節(jié)連讀,把句子讀通順。

2. 你能看漢字讀課文嗎?(①看漢字讀課文時,遇到生字用以前學(xué)過的方法來學(xué)習(xí);②把文后雙線格和田字格中的生字圈畫出來,多讀幾遍;③學(xué)生看漢字自由讀課文)

3. 誰愿意把課文讀給大家聽?(①先動筆給課文標(biāo)出自然段;②分自然段輪流讀課文)

4. 我們讀了這么多遍課文,你們讀懂了什么呢?課文主要寫了一件什么事?(指名回答、整體感知課文)

三、品讀感悟

通過反復(fù)讀課文,我們知道了小溪也是會生病的,那么小溪生病之前是什么樣子的呢?

(一)學(xué)生自由讀第一自然段

1. 結(jié)合課件體會小溪“清清的”、“綠綠的”、“唱著歡樂的歌”的美麗景象。

2. 這條小溪清清的、綠綠的整天唱著歡快的歌,那么你能讀出小溪的高興、快樂的樣子嗎?(指名讀課文。師生評議:抓住“清清的”、“綠綠的”、“天天”、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時的語氣。)

3. 心里覺得快樂還不夠,還要在表情上把它表現(xiàn)出來,注意讀出“美”的語氣。誰來讀?(指名再讀第一自然段)

4. 我們一起讀,讀出小溪的高興和快樂。

(二)學(xué)生自由讀第二至五自然段

小溪原來是又美麗又健康的?？伤趺磿×四?是怎么得病的?

1. 這么一條清澈快活的小溪,它怎么會生病呢?誰在讀課文時解決了這個問題,你能在課文中找到這段話嗎?找到后讀一讀,誰來讀一讀。

2. 能用你自己的話說說,小動物是怎樣讓小溪生病的?

3. 就這三個小動物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎?(不是)你是怎么知道的?(省略號)想想還有誰可能會怎么做。

4. 現(xiàn)在誰能完整地說說小溪是怎么生病的?(結(jié)合課件體會“變黑了”、“變臭了”的景象)

5. 看看生病的小溪什么樣?課文中怎么說的,誰來讀一讀。(指導(dǎo)朗讀,讀出小溪的難過、痛苦。)

6. 剛才我們提出問題,通過認(rèn)真讀書還解決了問題,你們真會讀書。老師請同學(xué)幫個忙,老師讀書時也有個問題,小溪生的病是誰治好的?你從哪兒看出來的?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解小鳥的話的意思和小動物為什么不好意思了。)

7. 小溪的病治好了,它又變成了什么樣?是什么樣的心情?(指導(dǎo)朗讀:體會小溪病好之后的歡樂心情)

四、延伸走進(jìn)生活

1. 課文讀完了,那你讀懂了嗎?誰給大家說說小溪為什么生病了?后來它的病是怎么好的?

2. 小溪病好了,他會對小動物說些什么呢?(自由交流)

3. 猜猜小動物們現(xiàn)在會做些什么呢?還有什么好辦法來美化小溪呢?

4. 小溪的病好了,恢復(fù)健康的小溪又在一路歡歌向前流淌,它要把小朋友愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的事告訴給每一個人,希望同學(xué)們也能告訴給你周圍的人,讓我們共同保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然;讓我們的天更藍(lán),地更綠,水更清。

5. 拓展閱讀:引讀《閱讀資源》中以環(huán)保為主題的文章1至2篇,讀懂大意即可。

6. 總結(jié)課文。

保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從我做起,從一點(diǎn)一滴做起;讓我們的生活環(huán)境更美,人類才能健康地生活。