丁昌文

【摘要】多媒體情境下創(chuàng)新的地理教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求。這一模式對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行顯示、處理,演繹出地理原理。然后對(duì)地理原理進(jìn)行質(zhì)疑的一系列活動(dòng),再利用多媒體加深對(duì)地理原理的理解與認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)設(shè)置的事實(shí)進(jìn)行模擬處理,達(dá)到提高學(xué)生的能力。第一,多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本內(nèi)涵;第二,多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本程序;第三,多媒體情境下創(chuàng)新的地理教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;地理;教學(xué)模式;創(chuàng)新

Innovative Geography Teaching Under the Multimedia Situations

Ding Chang-wen

【Abstract】The innovative geography teaching model under multimedia situations is advantageous in training the students to study the interest in geography. It can adapt the request which proposed to the teaching because of high speed development of the modern science and technology. This model carries on the demonstration to the geography event or processing to geography fact, and deducts geography principle. Then it carries on the question to a series of activities including the geography principle and so on .And it also uses the multimedia to deepen understanding and knowing to the geography principle ,then it carries on simulation processing to the establishment fact. That can achieve the ability to enhance the student to analyze and solve the question.

First, basic connotation of innovative geography teaching model under the multimedia situations; Second, main routine of innovative geography teaching model under the multimedia situations;Third, structure summary of innovative geography teaching model under the multimedia situations.

【Key words】Multimedia;Geography;Teaching model;Innovative

為搞好地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)模式將逐漸被淘汰,取而代之以多媒體情境下創(chuàng)新的地理教學(xué)模式。主要是對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行顯示、處理,演繹出地理原理。然后對(duì)地理原理進(jìn)行質(zhì)疑的一系列活動(dòng),再利用多媒體加深對(duì)地理原理的理解與認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)設(shè)置的事實(shí)進(jìn)行模擬處理,達(dá)到提高學(xué)生的能力。

1.多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式是以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求而產(chǎn)生的。需要教師改革傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新的精神,法國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者貝爾納說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的”。只有給學(xué)生營(yíng)造一種直觀、形象學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才有可能具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)思想隨教育形式的改革,本身就是對(duì)學(xué)生最好的身教。沒(méi)有具有創(chuàng)新精神的教師,怎么可以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生?充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是一種創(chuàng)新意識(shí)。探究的過(guò)程就是試驗(yàn)的過(guò)程,有試驗(yàn)才有創(chuàng)新。

2.多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本程序

2.1復(fù)習(xí)舊知,引入新知,創(chuàng)設(shè)情境

知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到,而是學(xué)生在一定情境下,借助他人(包括教師和學(xué)生)的幫助,利用必要的資源得到。在地理教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心,由教師起指導(dǎo)者的作用,利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情境,組織學(xué)生協(xié)作、自主等,充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,最終達(dá)到學(xué)生掌握地理知識(shí)的目的。利用這種模式進(jìn)行地理教學(xué),教師先通過(guò)多媒體展示、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。例如《亞洲及歐洲》及《美洲》一課中分別展示的亞洲及歐洲和美洲景觀(視頻);東南亞地形與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系(視頻)《東南亞》一課中展示的東南亞火山和地震的形成原因(微機(jī)動(dòng)畫(huà))等。

2.2利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的圖文并茂的情境,豐富的文字、圖片和視頻資料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生地理知識(shí)的獲取不再被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)探索。它使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,通過(guò)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),達(dá)到群體的共同意義的建構(gòu),這正是素質(zhì)教育的要求。

2.3明確目標(biāo),探究合作,自主學(xué)習(xí)。

在多媒體情境下,展示本課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如《西亞》一課中提供的氣候、國(guó)家、宗教、資源、干旱的農(nóng)牧業(yè)等方面的文字、圖片和視頻資料等。學(xué)生通過(guò)閱讀課本結(jié)合多媒體的展示分小組進(jìn)行討論,自主學(xué)習(xí),對(duì)獲取的資源進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。教師通過(guò)多媒體展示資料,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)提示,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。

2.4達(dá)標(biāo)測(cè)試,矯正反饋。

針對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練可分為"同步訓(xùn)練"和"達(dá)標(biāo)測(cè)試"。"同步訓(xùn)練"不是簡(jiǎn)單做題,而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行的訓(xùn)練。"達(dá)標(biāo)測(cè)試''針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題,供課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。例如,同步訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要由以下方面組成:

2.4.1基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.4.2變式訓(xùn)練,形成基本的知識(shí)與技能。

2.4.3聯(lián)系生活實(shí)際,綜合運(yùn)用解決問(wèn)題,培養(yǎng)能力。

2.5達(dá)標(biāo)測(cè)試"的設(shè)計(jì)主要是自主評(píng)價(jià)和平行性矯正:

2.5.1根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)體系形成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

2.5.2用不同題型的組合考查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況,分析學(xué)生差異。

2.5.3體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

課后拓展延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖:立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合,體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外,還要適度拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.6"課后拓展延伸"一般可以包括以下內(nèi)容:

2.6.1關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行方法、規(guī)律等的筆記。

2.6.2提供一些綜合性和實(shí)踐性的問(wèn)題,供學(xué)生課后拓展探究,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.6.3設(shè)計(jì)下節(jié)課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問(wèn)題,以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源,使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

通過(guò)檢測(cè)得到的反饋信息,了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ);鞏固性反饋,保證新知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂鞏固;深化反饋,實(shí)施分層指導(dǎo)。利用評(píng)價(jià)獲取的學(xué)生消息,進(jìn)行有針對(duì)性的反思和矯正,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之,實(shí)施多媒體情境下創(chuàng)新的地理教學(xué)模式進(jìn)行地理教學(xué),既重視地理知識(shí)的教學(xué),更重視思想和方法的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生變 “被動(dòng)接受地理知識(shí)的過(guò)程”為“主動(dòng)獲取地理知識(shí)過(guò)程”,變“學(xué)會(huì)地理知識(shí)為主的過(guò)程”為“運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主的過(guò)程”。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)用,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

收稿日期:2008-12-29

作者地址:山東省安丘市景芝鎮(zhèn)中心學(xué)校262119