童彩萍

一、培養(yǎng)學生個性,真正實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位,注重學生的自我教育

1. 首先要承認學生間的個性差異。根據(jù)高中學生對體育的態(tài)度和頻度調查,對體育的認識態(tài)度是存在著個體差異的,體育頻度也因人而異。因此作為教師,要從學生的認知規(guī)律和心理特征出發(fā),密切關注學生個性發(fā)展的特點。體育教師要承認和重視青少年的個性差異,因材施教,讓他們按照不同的途徑和方式找到自己個性與才能發(fā)展的獨特領域,達到能達到的發(fā)展水平,發(fā)現(xiàn)自我存在的價值,把握獲得成功的尺度。承認差異就要摒棄整齊劃一的“一刀切”式的教育模式,把青少年的心智活動放在可變的環(huán)境中去考察,用發(fā)展的觀點去看待每一個學生。

2. 充分挖掘學生潛能,培養(yǎng)學生個性。由于先天稟賦和后天環(huán)境的不同,學生的素質結構在形成和發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性。這種差異性素質在每個學生身上的不同組合便形成了學生的個性化特征。所謂“優(yōu)等生”與“后進生”,其實只是在某些領域的體現(xiàn),并非絕對的層次。因此,教育要尊重個性,因材施教,把個別化教育與整體教育有機協(xié)調起來,使每個學生都得到發(fā)展。這里需要說明的是,作為面向全體學生的教育總要提出一些共同的要求,但卻不應因此而否定青少年的個性。假如這些共同的要求是科學的、合理的,它必將激發(fā)學生的創(chuàng)造才能,發(fā)揮學生的個性特長,最終被受教育者個性化。就此我們可以清楚地認識到,如果因為強調全面發(fā)展而不敢承認學生個性存在的價值,不僅對個性發(fā)展不利,對青少年整體素質的提高也是不利的。

3. 創(chuàng)造條件,真正實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。眾所周知,主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣,是提高學生學習主動性的重要手段。這就要求教師在制定教學計劃時,要尊重學生個體需求,找到學生興趣的切入點,調整教學計劃,完善教學過程。在課堂中充分尊重學生主體地位,使學生樂學愛學。體育教學應給學生提供足夠的空間和時間,讓他們獨立思考,施展專長。此外,還應注意實施啟發(fā)式教學,這是實現(xiàn)學生主體地位的條件和根本保證。

4. 要注重自由活動。個性教育是一種創(chuàng)造性教育,要求學生不應滿足于書本上和生活中所提供的現(xiàn)成的經(jīng)驗和結論,引導學生自己去觀察新事物、形成新概念、掌握新工具,解決前人尚未解決的問題。教師的責任就在于為學生提供一種特殊的環(huán)境,讓學生的創(chuàng)造才能得到充分發(fā)揮。而這種理想的特殊環(huán)境便是“自由活動”。青少年可以在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值,體驗自身的力量,磨練自己的意志。自由活動可以提供多種多樣的人際關系和豐富多彩的活動內容,對形成青少年健全的個性品質無疑會起到積極的促進作用。

5. 要注重自我教育。在當前科學飛速發(fā)展、知識劇增的情況下,學生具有自主地獲取知識的能力是非常重要的。有了自主學習的能力,學生學習的積極性就能充分調動起來。就能通過獨立思考,理解和掌握基本規(guī)律,舉一反三、觸類旁通,促進學生思維能力的發(fā)展,提高獨立解決問題的能力,使其個性得以發(fā)展。因此,注重自我教育

對個性培養(yǎng)就有著十分重要的意義。

二、注重教師的個性影響,建立和諧的師生關系

1. 教師的個性應表現(xiàn)在情感方面。教師應當滿懷熱情地對待自己的工作、對待自己的學生。美好豐富的情感是產(chǎn)生崇高道德行為的沃土。它能控制人體自然力的發(fā)動,調節(jié)活動能量的釋放,增進人的生理機能。教師對本職工作的愛,對學生的愛會使學生把教師當作知心朋友,進而由“親其師”到“信其道”、“樂其道”。

2. 教師的個性應表現(xiàn)在意志方面。一個把事業(yè)看得高于一切的教師,即使在生活中、工作中遇到再大的困難與挫折也不會動搖。他會隨時保持清醒的頭腦,審時度勢,準確地把握教育良機,堅定、果斷地去完成自己的使命。這又將成為學生行動的楷模。

3. 教師的個性還應表現(xiàn)在創(chuàng)造力方面。教育本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師的勞動對象千差萬別,每一個學生都是一個特殊的世界,沒有一成不變的規(guī)律可遵循,需要的就是創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才,教師就必須有開拓精神,要敢于迎接各種挑戰(zhàn),用創(chuàng)造的態(tài)度和科學精神去設計、實施、評估、改造自己的教學方法,不斷創(chuàng)造出新鮮的經(jīng)驗。這也將使學生體驗到創(chuàng)造的價值。

4. 建立民主平等的師生關系,更新角色觀念,尊重學生、信任學生,參與學生練習。教師在認定自身角色的同時,也扮演著學生知已與朋友的角色,教師應該明確,師生關系是一種平等關系,必須遵循人際交往的基本原則。教師應以平等的態(tài)度對等學生,以民主的方式指導教學活動,創(chuàng)設寬松、和諧的班級氣氛,縮小師生間心理距離,促進相互的理解與信任,使學生因“親師”而“信道”,主動接受教師的指導與教育,增進個性發(fā)展。體育中的教學過程,是師生雙邊活動的感情交流的過程。有了這樣的師生關系與交往氣氛,就很容易激發(fā)學生的積極性和推進學生個性的順利發(fā)展。

三、優(yōu)化課程結構與教學內容,發(fā)展學生個性

1.建立新的教材體系。要改革原有的以競技體育項目為中心的教材體系。教材的內容必須多樣化,以滿足不同學生的興趣和需要,使學生有選擇的余地;特別要重視與社會體育和終身體育接軌,建立起實效性強、學生喜歡、符合實際的新教材體系。在體育教學過程中,加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排,突出活動為主的教學特點,使學生在生理上、心理上得到滿足,從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上,學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動,改變體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。

2. 合理安排體育教材,是提高學習興趣、調動學習積極性的關鍵。高中學生喜歡運動量不大、易于練習的運動項目,而對于運動強度大的項目則有明顯的排斥心理。以往傳統(tǒng)的教學方法,使得學習某些項目的周期太長,無法集中練習,學生容易生疏、忘卻,達不到教學效果。開設學生喜愛的運動項目,如籃球、羽毛球、乒乓球、健美操等項目,通過開設專項課,不僅使學生掌握了扎實的基本技術,鍛煉了身體,最主要的是培養(yǎng)了學生的體育興趣和愛好,使他們從不想學到想學再到主動求學。對學生體育課選修項目教學問卷調查中結果顯示:有96.3%的學生贊成“開展選修性教學”,有98.7%的學生選擇自己喜歡的項目排序是:籃球、足球、蹬山、形體、乒乓球、羽毛球、排球、田徑(跑)、體操,這說明了我們過去在教材內容和課時比例上,只注重教材搭配,沒有充分考慮學生的愛好和需求。因此,在高中階段積極開展體育課選修性項目的教學,能給學生帶來身心上的滿足和追求,有利于學生個性的健康發(fā)展,并養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣。

3. 突破傳統(tǒng)的課堂結構,發(fā)展學生個性。課堂教學是體育教學最基本也是主要的教學組織形式。發(fā)展學生個性,必須要改革課堂教學,摒棄“填鴨式”的陳舊教學方法,合理安排45分鐘,把傳授知識變成傳授學習方法,讓學生“知其然也知其所以然”,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。這就要求教師從以教師為中心的圈子里跳出來,轉移到以學生為中心上,把課堂還給學生,還給學生學習的權力、學習的時間和空間。

四、靈活運用各類教學方法,積極探索培養(yǎng)個性的實踐模式

1. 分組教學法。分組教學法分為性格分組法、興趣分組法兩種形式。性格分組法即按照性格類型(內、外向型),結合他們的運動能力,分組教學。教師可從控制課的密度和運動量,避免傷害事故發(fā)生,讓不同個性特征學生的身心,都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展,從而收到高質量的教學效果,并發(fā)展學生的個性。興趣分組法即按學生興趣選擇,組成各教學小組,教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的,學習動機肯定積極。這樣的組織安排,不僅使學生會全力配合,易于完成教學任務,也能使學生盡情運動、享受,心境會格外開朗。

2. 變換練習法。變換練習法是在一定目標前提下,運用不同方法、手段和形式,使學生對運動處方產(chǎn)生更強烈的興趣。例如將速度素質練習變成行進間高抬腿跑、變速跑、追逐跑、下坡跳、一級一級跑臺階、計時跑等等。教學方法和練習手段要多變,才能提高學生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。

3. 競賽法。比賽的主要特點是有“競爭”因素。學生要取得勝利,就必須最大限度地表現(xiàn)出身體的能力,發(fā)揮集體和個人的智慧和力量,使參加者的情緒達到積極狀態(tài),克服平時不能克服的困難,完成平時不能完成的動作。正因為比賽具有這些特點和作用,這也是用于激發(fā)興趣、調動積極性、活躍課堂氣氛、提高練習效果的有效辦法。

4. 游戲、娛樂法。體育教學中采用游戲教學,不但是玩和娛樂,還要通過游戲來完成一定的項目和內容,寓教于樂。游戲教學,不但能豐富練習內容,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生團結互助的良好品質,還能提高學生對體育課的興趣,從而達到好的教學效果。例如:在學習傳接棒技術的課中,先集體練習,而后采用連續(xù)比賽游戲,即每組同學分別站在各個接力區(qū),1號拿棒起跑,依次傳遞下去到終點,然后向后轉反方向做,使本來枯燥的教材變得生動活潑,深受學生歡迎。

5. 目標激勵法。教師應在課前使學生明確本課目標,積極鼓勵學生去達標;課中應不斷提示目標,引導學生去達標;課后應師生共議達標情況,師生互評,肯定優(yōu)點,找出不足,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。所以,要充分發(fā)揮體育教學目標的功能,激發(fā)、引導學生主動地、生動活潑地進行體育學習。