石　松

CAI是在計算機輔助下進行的各種教學活動,以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境,綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能等計算機技術(shù),克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。下面以會計課的教與學為例,談?wù)凜AI在課堂教學中的優(yōu)勢:

一、運用CAI實現(xiàn)課堂教學手段、方法的現(xiàn)代化

CAI課件在會計教學中的應(yīng)用改變了過去單純依賴“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)授課方式,實現(xiàn)了課堂教學手段、方法的現(xiàn)代化。如:CAI課件將教材由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài),為學生提供一種全新的學習環(huán)境,師生情感得到良好的溝通與交流。會計課上涉及到很多業(yè)務(wù)實例,利用CAI就可以借助現(xiàn)代化的教學手段、方法,把教材中一些抽象的內(nèi)容展示出來。例如:講授“會計核算程序”一章時,通過運用CAI課件,可將會計核算的每一個環(huán)節(jié)立體化地展現(xiàn)在學生面前,讓學生了解和進行比較每一種核算程序的特點、適用范圍及優(yōu)缺點。這樣教師除了傳授會計知識外,還培養(yǎng)了學生解決問題的能力和信息處理能力,提高了學生的學習效率,減少學生學習的枯燥感,這是傳統(tǒng)教學方式所無法達到的。

二、運用CAI優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學效率

會計學科知識更新快。在市場經(jīng)濟條件下,國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與會計有關(guān)的制度、法規(guī)。知識經(jīng)濟和信息時代的到來,使每一個專業(yè)發(fā)生巨大的變化,會計與經(jīng)濟聯(lián)系非常緊密,它的變化可想而知。而CAI能夠給教師和學生提供一個廣闊的天空。在會計課教學中,有的內(nèi)容可能受條件的限制,比如會計操作程序、處理辦法乃至賬、證、表等會計資料都有嚴格的規(guī)定限制。這就為利用CAI進行會計仿真提供了可能。例如,學習會計核算程序時,能讓學生到企業(yè)實地觀摩是最好的,但是在時間安排、人員組織、單位落實上有一定困難。此時就可以用CAI構(gòu)建教學環(huán)境,如播放企業(yè)從會計憑證的填制到賬簿報表的核算程序的模擬操作,創(chuàng)設(shè)出一種真實的情境,有聲有色,活躍氣氛,同時教師有針對地在各個環(huán)節(jié)設(shè)置問題,讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探討,引導學生仔細觀看實務(wù)操作。如果學生判斷分析有誤,也不急于糾正,而是有針對性地提出問題,啟發(fā)引導,使學生自己找出解決問題的方法。這種利用CAI模仿、構(gòu)建教學環(huán)境的方法使學生能提早體驗“崗位”,了解知識的應(yīng)用,了解職業(yè)的需求,激發(fā)學習熱情,增強學習興趣和信心。同時也大大地提高了課堂教學的效率。

三、運用CAI可將理論與實踐相結(jié)合

以往的會計教學,由于條件所限,在教學安排上將其分為理論教學和實驗教學兩部分。雖然我們做了各種努力與嘗試(如校內(nèi)實習與校外實習、階段實習與綜合實習),但如何更好地把二者有機結(jié)合在一起,避免理論與實踐相脫離,卻是一直困擾我們的一個難題,使一門本來理論嚴謹、具有很強的可操作性的技術(shù)方法課程,變成了一門“機械式”、“教條式”、“玩數(shù)字游戲”的苦澀難學的課程。而利用CAI則可恢復會計的原貌,將有關(guān)的課程進行科學、合理、有機地綜合,以提高學生的整體觀念。例如:在會計原理的基本理論知識部分,尤其是對會計一般原則、會計基本前提的理解和運用,可通過CAI課件圖文并茂地展示企業(yè)案例,把企業(yè)里遇到的問題有聲有色地展現(xiàn)出來,讓學生去分析、判斷,找到解決的方法,使學生在參與實踐的過程中理解了理論知識,從而更好地將理論應(yīng)用于實踐,啟發(fā)學生思維創(chuàng)造。

總之,CAI的應(yīng)用是提高課堂效率的重要手段之一。老師備課時,能制作的,自己制作最好,不能制作的,可以網(wǎng)上下載。教學課件不求人人會制作,但求人人會使用。只要我們大家都把這一先進的載體引進自己的課堂,適當、巧妙以用之,就能實現(xiàn)課堂教學效率的全面提高。