于麗娟

作為高中英語教師,我們應(yīng)該意識到在英語教學(xué)中對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)特別重要,合理的教學(xué)對思維的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì),從而增強語感。不善于運用思維就不能很好地掌握語法概念,不能深入理解教材內(nèi)容也達不到運用英語進行交際的目的。思維與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系,所以,在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分重要的。我們可以從以下幾點入手。

一、激發(fā)求知欲,增強自覺思維

求知欲與好奇心密切相關(guān),可以說,求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語,對英語的特點、英語國家的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都充滿好奇。在英語教學(xué)的過程中首先要點燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點語法內(nèi)容,課文中的難句、長句,與漢語文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象,學(xué)生容易混淆、弄錯的語言現(xiàn)象,一義多句的語言表達現(xiàn)象等等。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲,學(xué)生的自覺性就會大大增強,就會自覺地開動腦筋,積極思考,使其思維得到很好的發(fā)展。因此,英語課堂教學(xué)上,教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生,善于提出問題,善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生動、形象的教學(xué)方式對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生提問

思維是從問題開始的。在英語課堂上,教師必須創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題,進行獨立思考,讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是需要過程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問,并使學(xué)生認(rèn)識到提問的意義和方法,接著就鼓勵和要求學(xué)生自己提出問題,問題提得好的同學(xué),老師要給予表揚;當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問題的時候,就可以進一步要求提高問題的質(zhì)量,鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的語言知識、經(jīng)驗、思考如何解答自己提出的問題;讓學(xué)生帶著問題聽教材內(nèi)容,找出答案,從而達到理解教材內(nèi)容,掌握教材內(nèi)容的目的,學(xué)生掌握了本課對話內(nèi)容之后,啟發(fā)學(xué)生去思考其他的問題,讓學(xué)生就著這些問題開展討論,進行“會話練習(xí)”。在討論的過程中學(xué)生們用英語進行思維的能力得到了鍛煉,同時也為學(xué)下一課打下了基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮主動性,培養(yǎng)獨立思考

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣,對發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納非常重視人的主動性。他認(rèn)為,學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的,無論掌握一個概念還是解決一個問題,發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論,都是一個主動的過程。因此,他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)法,就是讓學(xué)生獨立思考,改組材料,自行發(fā)現(xiàn)知識,掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見,教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣十分重要。

四、提高語言表達水平,促進思維發(fā)展

思維和語言有密切的關(guān)系。一個語言表達水平很低的人決不可能具有高度發(fā)展的思維能力。語言混亂的人,其思維大多也是混亂的。英語是一種語言,所以在英語課上提高英語的語言表達水平,可以促進思維的發(fā)展,主要是要熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語,也就是善于運用英語來準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)、生動地表達自己思想和情感。教師常常會聽見學(xué)生在英語考試后訴苦說:“這道書面表達題不難,但我就是說不好。”其實,說不好又寫不出,就是理解得不透徹,思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言,并對展開的外部言語進行加工、整理,使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后連貫、符號邏輯,那么,他們的思維能力必將得到迅速的提高。

總之,英語教師在教學(xué)過程中必須把理論和實踐合理地結(jié)合,使學(xué)生的感覺、知覺轉(zhuǎn)化為概念,并用概念構(gòu)成思想再以言語的形式加以表達;讓他們學(xué)會把從課本中學(xué)到的思想用于實際,使抽象的知識上升為具體的知識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中才能又發(fā)展了能力。