孟曉麗

政治給人的印象就是枯燥無味。而且課堂教學中普遍存在著一個問題就是隨著年級的升高,課堂越來越沉悶,越來越壓抑,主動參與課堂的學生越來越少。很多教師有著共同的疑問:我的課堂是怎么了?我的學生們是怎么了?為什么學生不再主動參與課堂教學了呢?

通過最近的思考和實踐,我發(fā)現(xiàn)了其中的原因所在:課堂之所以越來越沉悶,主要的原因在于教師這個課堂的主導(dǎo)者。教師沒有盡到一個合格的“導(dǎo)演”的職責,忽視了學生的主體地位,沒有抓住機會讓學生參與到我們共同的課堂和教學中來。

一位省級優(yōu)秀教師曾經(jīng)說過:“要想讓學生主動參與課堂,讓學生變得聰明起來,就要讓學生在課堂上用眼看、用耳聽、用嘴說、用心記。只有這樣,學生才能真正的成為課堂的主人,成為一個聰明人。”

怎樣才能調(diào)動學生的積極性,讓學生主動參與課堂呢?筆者認為,可以從以下幾方面入手:

1. 創(chuàng)設(shè)讓學生表現(xiàn)的機會

面對枯燥的文字,怎樣讓學生感興趣?可以適當?shù)脑O(shè)計一些和學生生活學習相關(guān)聯(lián)的小游戲、小活動,讓學生去參與,從中得到相關(guān)的體會和體驗,然后結(jié)合課本內(nèi)容進行學習。這樣學生就不會再覺得枯燥,許多內(nèi)容也可以通過學生的自主學習體會來完成。

可以引入競爭機制。政治課堂可以恰當?shù)亟梃b《三星智力快車》的形式,把競爭機制引入課堂,在課堂上進行一些小型比賽。比賽一般采取分組進行,既要增強學生的競爭意識又要體現(xiàn)互相協(xié)作意識。一節(jié)課結(jié)束評出最佳小組和表現(xiàn)之星,然后進行周冠軍、月冠軍、季冠軍和學期冠軍的評比。內(nèi)容為當堂知識,形式多樣,如小組必答、個人必答、快速搶答、小組支援等,這樣學生在競爭中表現(xiàn)自己,獲得教師和同學的肯定,從而大大增強了參與教學獲取知識的積極性。

2. 教給學生參與的方法

如何讓學生有效的運用自己的口、手、眼、腦呢?學生的參與能力一方面通過學生的參與活動來形成,另一方面教師要教給學生參與的方法。

記得2008年全省教學能手評選活動中,泰安的李新老師的課堂上,讓所有的學生都參與了進來。她在分組的時候,四人一組,根據(jù)每一個同學的特點和層次,進行了有效的分工和指導(dǎo)。每一個組有一個發(fā)言人,有一個記錄員,有兩個是負責整理資料,調(diào)理思路的。這樣,人人有事可干,課堂上也不會“無事生非”。整節(jié)課的效果非常好。

“授之以魚不如授之以漁”。只有教師先教給學生一定的方法,學生在參與課堂的時候才會有章可循,這樣既增強了學生的自信心,也增加了學生的參與程度。

3. 創(chuàng)設(shè)機會均等的氛圍,注意分層教學

我們的教育是面向每一個學生的。但是我們還要清楚認識到人的智力水平是有差異的,一個班級中,學生的學習基礎(chǔ)、接受能力、學習速度不可能完全一致。因此,運用自己的口、手、眼、腦的能力也有差異。

教師在課堂上要重視這種差異,設(shè)置有層次性的問題,讓每一個學生都有參與和表現(xiàn)的機會,讓每一個學生都能體會成功的快樂。這樣既遵循了科學的認知規(guī)律,同時為不同水平的學生提供參與的可能性,可讓不同水平的學生感受到成功的愉快。

在我的課堂上,我嘗試著進行分層次教學、分層次提問、分層次作業(yè),給各個層次的學生及時地評價和肯定,課堂效果比以前的一刀切要好很多;更為重要的是學生的主體性得以體現(xiàn),參與課堂的熱情逐步增高。

作為教師充分認清自己“主導(dǎo)”的角色,尊重學生的主體地位,關(guān)注每一個學生,讓每一個學生參與到課堂中來。因為只有每一個學生都參與到課堂中來,我們的政治課堂才能更精彩。