孫愛華

善于運用評價性語言是數(shù)學教師一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言,調(diào)動學生的學習興趣和學習激情呢?

一、評價語言的思想性

數(shù)學思想與數(shù)學知識相比,很多知識的有效性是短暫的,思想的有效性卻是長期的,能使人“受益終生”。所以,評價性語言應具有數(shù)學思想性。在課堂上評價學生時要盡量從數(shù)學思想的角度去評價,使學生潛移默化、自覺地運用數(shù)學思想解決實際問題。具有明顯數(shù)學思想性的評價語言,將會讓學生深深體會到數(shù)學的重要性,并因此而加倍努力學習數(shù)學。

二、靈活、機智使用評價語言

在數(shù)學教學中,評價性語言的機智性突出地表現(xiàn)在課堂教學中,由于學生的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復雜性,學生的信息反饋呈現(xiàn)多樣性和隨機性。其中某些穩(wěn)定的因素是可以預知的,有些則是難以預料的。因此,教師必須隨時從學生的反饋信息出發(fā),及時地運用和發(fā)揮評價性語言的功能和作用,進行有效調(diào)控,使課堂教學始終處于最佳狀態(tài)。

課堂評價性語言的機智性,首先表現(xiàn)在教師要善于猜測和判斷學生的思維動向,把握和捕捉啟發(fā)的時機,創(chuàng)設憤悱的情境,以求啟而得法、啟而能發(fā);其次表現(xiàn)在對學生的種種反應(答問情況、學習情緒、思維表情、課堂紀律等),甚至意外情況(意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學生中異乎尋常的舉動等),必須機敏而及時地進行調(diào)節(jié),化平淡為新奇,化消極為積極,促成教學的和諧進行。新的課程標準要求教師善于激發(fā)學生的學習潛能,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生和應用過程,而不是把結果直接“暴露”給學生。因此,當學生已經(jīng)有了初步的學習之后,在回答問題的過程中,教師應用啟發(fā)性的語言來評價學生,學生才能和教師融為一體。

三、讓評價語言藝術化、形象化

形象化的評價語言是聽覺和視覺互相結合的語言藝術。它要求教師必須對教學內(nèi)容進行深刻的感受、理解、想象、體驗,通過恰當?shù)谋扔?、通俗的語言展現(xiàn)評價性語言,以形象加深理解和記憶,以形象的評價語言促進學生抽象思維的發(fā)展,以獲取教學的藝術效果。

“情感是一切藝術之母”。評價語言的情感性是藝術的內(nèi)隱特征?！扒椤本褪墙處熞米约簾霟岬慕虒W情感去激勵和評價學生積極的學習情感;使學生的學習情緒不斷地受到鼓舞;使輸出的評價性語言穿上情感的外衣,染上感情的色彩。

四、評價語言的獨特性,做到有的放矢

所謂獨特性是指評價的語言必須符合每個學生的個性特征,與學生的性格、氣質(zhì)相符合。教學要因材施教,評價也是一樣的,也要看對象,同一種評價對不同性格、不同氣質(zhì)的學生具有不同的作用。比如性格內(nèi)向的學生不愿接受否定的評價,只喜歡教師作肯定的、鼓勵性的評價,對于這類學生取得一點成功時,我們要給予正面的評價,以激勵其對數(shù)學的學習興趣,使其能繼續(xù)努力地發(fā)奮學習。

五、評價語言的激勵性

評價性語言應具有激勵性,就是對學生的評價,要使其正確認識自己的優(yōu)勢與不足的基礎上,從正反兩方面受到激勵,增強其學習數(shù)學的積極性和主動性。心理學認為,每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望,更何況成長中的學生。所以教師要學會贊美學生,要不惜運用贊美之辭,贊美學生的每一個優(yōu)點與進步,哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在教育學生時,要從關心學生的角度出發(fā),進行善意批評,而要在否定中有肯定,寓批評于表揚之中。因而,平常在與學生接觸的過程中,我總是親和地拍拍學生的頭,表示頷首和鼓勵;在批閱學生作業(yè)或試卷時,每發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步,運用鼓勵性語言,讓其從內(nèi)心深處受到激勵和鼓舞,并情不自禁地去努力學習數(shù)學。

總之,數(shù)學教學中評價性語言的使用,為調(diào)動學生的學習興趣和學習激情打開了一扇嶄新的方便之門。數(shù)學教學中評價性語言的運用,將會因?qū)W生的進步,而顯得格外耀眼。