饒躍華　吳　江

隨著新課改的不斷深入,有效教學成為廣大教師關注的話題。各地都在圍繞提高教學的有效性而進行教學模式的探索與研究。洋思的“先學后教”、東廬的“講學稿”、杜郎口的“0+45”等教學模式紛紛成形并在全國推廣。

無論采用何種課改形式,它只是一種載體。只要是融入了新課改理念,必然帶來師生的教學觀念和方式的變化,本文結合教學實踐,從教學各個環(huán)節(jié)出發(fā),重新審視教學有效性尚待提高的幾個方面。

一、提高備課的有效性

1. 加強協(xié)作研討。講學稿模式下要求“一人主備,集體研討”。因此,教研組要發(fā)揮集體智慧,對備好的教案要進行集體商討,結合自身的教學實踐提出自己的看法和修改意見,實現(xiàn)教案的最優(yōu)化。因為只有最貼近教學實際、得到大家共同認可、經(jīng)得起眾人推敲的教案才是最優(yōu)化和最有效的教案。

2. 加強對教學實際的研究。教學實際包含了多種因素,如學生的認知水平和能力、教材的重難點等。要提高備課的針對性和有效性,必須要認真研究學情和教材,這樣的備課才有針對性,為課堂教學效率的提高奠定基礎。

3. 注重從學生學習活動的角度來備課。例如,這堂課有哪幾項活動,怎樣安排,在活動過程中教師怎樣指導,怎樣與學生互動,在活動中怎樣進行評估和調控;關于討論方面,應怎樣討論,討論有幾種,哪些可以放在課堂上進行,哪些又可以分組進行;怎樣利用電腦演示來促進學生的思考以及練習設計的策略、提問的策略等等都應該是教師著重考慮的問題。

二、提高課堂教學的有效性

1. 制定有效教學目標。要牢固確立知識、情感與價值觀三維目標的意識,為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向,這是提升教學有效性的前提。

2. 精選教學內容。要依據(jù)學科特點和學生認知水平,精選教學內容,突出學科特色,抓住教學重點,突破教學難點,使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟。

3. 落實有效教學方法。要真正落實講學稿“精講多練、當堂鞏固”的思想精髓,充分確立學生主體地位,發(fā)揮教師主導作用,要注重調動學生學習的主動性和積極性,又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。

4. 要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來。既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成,教師要善于抓住學生生成的時機,積極引導和拓展。

三、提高作業(yè)練習的有效性

1. 作業(yè)選題要精細化。無論是課堂練習還是課后拓學,在選題過程中都要針對性。大量的重復練習只會浪費學生的時間和精力,也會扼殺學生的鉆研精神,甚至壓制學生的學習興趣。所以在選題上要精細,要能激發(fā)學生的學習積極性;不要過易,也不能過難,要能給學生一定的思維空間。

2. 作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性。十個手指各有長短,每個學生的認知能力都各有差異,我們不可能要求每個學生都能達到同樣的水平。因此,要提高練習的有效性,必須要充分考慮到學生的個體差異。如果按同一個尺度去要求每個學生,學困生會因為無法完成而喪失學習興趣,優(yōu)秀生會因為時間的浪費而影響其向更高層次的發(fā)展。

四、提高時間利用的有效性

提高教學的有效性,很大程度上還是時間問題。我們現(xiàn)在還有許多老師由于課堂教學的低效,仍然沿用老套的方法,課內損失課外補,擠占了學生大量的課余時間,教師心力憔悴,學生身心疲憊。時間的浪費是低效課堂最明顯和最直接的表現(xiàn)。

1. 提高晨讀時間利用的有效性。晨讀是每日教學工作的第一步,要明確學生的到校時間,結合本班實際情況,提高晨讀時間的有效性。同時要明確晨讀的內容和要求,提高晨讀的利用率。

2. 優(yōu)化課堂教學時間的管理。在有限的40分鐘內采用有效的教學策略把計劃付諸實施,從而獲得最大的教學成效。教學中應做到:課前做好準備;準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導作用等等。

總之,有效教學作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在當前我校不斷深入的講學稿教學模式下,應當引起我們更多的思考。為了提高教學的有效性,我們必須以教學理論作指導,經(jīng)過不斷實踐、總結和完善,熟練地運用各種策略,真正提高教學的質量,為實現(xiàn)我校質量強校的目標服務。