薛秀娟

一、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及功能

所謂發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià),是一種側(cè)重評(píng)價(jià)過程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象主體參與、重視評(píng)價(jià)方法多樣,以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,決不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分。它除了基本的檢查和固有的選拔功能以外,更重要的是具有:

1. 反饋調(diào)節(jié)的功能。即發(fā)展性評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果并不停留在評(píng)價(jià)者一方,更為重要的是要將評(píng)價(jià)的結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者,促使其最大限度地接受;評(píng)價(jià)實(shí)施過程中,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方和被評(píng)價(jià)方在相互平等、尊重和互惠的基礎(chǔ)上,通過協(xié)商、討論、辯論等不同的溝通方式,自主地調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)本身,以獲得評(píng)價(jià)的最大效益。

2. 展示激勵(lì)的功能。即發(fā)展性評(píng)價(jià)更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī);同時(shí)配以恰當(dāng)積極的評(píng)比方式和反饋方式,則是一種有效的激勵(lì)手段。

3. 反思總結(jié)的功能。即發(fā)展性評(píng)價(jià)更看重個(gè)體的參與。參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力,有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī),成為自覺的內(nèi)省與反思的開始。

4. 成長(zhǎng)記錄的功能。即發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,以及靈活使用不同的評(píng)價(jià)方法和手段,尤其重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法(如成長(zhǎng)記錄袋等),而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的日?；?。所以通過評(píng)價(jià)清晰、全面記錄下個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這對(duì)于以發(fā)展的眼光來客觀評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

5. 積極導(dǎo)向的功能。即發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)有定向引導(dǎo)功能。

二、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的融合

對(duì)以上發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)功能進(jìn)行深入分析,我們不難發(fā)現(xiàn),它除了特有的“評(píng)價(jià)”功能外,如果將它與課堂教學(xué)靈活地融合起來,必將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到積極作用,成為激活課堂、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不竭動(dòng)力。

在理論課教學(xué)方面,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維,將評(píng)價(jià)以下面兩種方法引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,通過評(píng)、教結(jié)合,起到“以評(píng)輔教、以評(píng)促教”之功效。

1. 作業(yè)教學(xué)法。作業(yè)作為課后強(qiáng)化訓(xùn)練及檢查評(píng)價(jià)的手段,它除了增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)外并沒有發(fā)揮太大的積極作用。因此我考慮將課后作業(yè)移植到課堂中,將它作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),以更好地發(fā)揮它的作用。課前精心組織教學(xué)內(nèi)容,課堂上力求做到少講、精講,把一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容以作業(yè)的形式留給學(xué)生自己去完成,老師隨堂批改作業(yè),記錄完成情況。這樣在老師的監(jiān)督和考評(píng)的雙重壓力下,可讓學(xué)生真正動(dòng)起來,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性。另外值得注意的是,作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì),充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,力爭(zhēng)做到每生都可完成作業(yè),每生都能有所收獲。

2. 角色互換教學(xué)方式。有些較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,或是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較多相似之處的,教師完全沒必要按部就班地去講,可以來個(gè)角色互換,讓學(xué)生去備課,去講課。這樣做得效果很好,同學(xué)們興致很高,其表現(xiàn)也超乎我的想象。另外,這樣開展教學(xué)對(duì)學(xué)生的非智力因素提高也起到了很好地促進(jìn)作用,如可鍛煉膽量、表達(dá)能力等,這對(duì)他們畢業(yè)后面試找工作起到很大的作用。

專業(yè)課的教學(xué)中都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。在實(shí)踐課教學(xué)過程中,可將更靈活、開放的評(píng)價(jià)方法引入到實(shí)踐課教學(xué)中。通過評(píng)、教結(jié)合,起到“以評(píng)促學(xué)”、提高動(dòng)手效果之功效。

1. 融“小組綜合評(píng)價(jià)法”于教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)能否順利完成,與同學(xué)間協(xié)調(diào)、合作的情況有很大的關(guān)系。如果協(xié)調(diào)、合作好了,生生互動(dòng)了,那實(shí)踐過程中老師會(huì)輕松,同時(shí)整體效果也會(huì)大有改觀。如何才能出現(xiàn)這種局面呢?我想只靠思想動(dòng)員,說什么發(fā)揚(yáng)雷鋒精神、互幫互助等是沒有效果的,實(shí)踐證明,采取“小組綜合評(píng)價(jià)法”效果不錯(cuò)。這里所說的“小組綜合評(píng)價(jià)法”指的是:動(dòng)手操作前根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將全班分成一些學(xué)習(xí)小組,動(dòng)手過程中,小組成員共同去完成實(shí)習(xí)任務(wù),而最后的實(shí)習(xí)成績(jī)要根據(jù)個(gè)人完成情況及小組整體完成情況來綜合評(píng)定。這樣,可以說在整個(gè)實(shí)踐過程中利用評(píng)價(jià)去“逼”小組同學(xué)間去協(xié)助、去探討、去共同進(jìn)步。另外,在實(shí)施過程中還要特別注意一點(diǎn),即對(duì)小組中成績(jī)好的同學(xué)對(duì)本小組做出的貢獻(xiàn)要給予肯定,并有實(shí)際的鼓勵(lì)措施。

2. 融合“過程評(píng)價(jià)法”于教學(xué)中。大多數(shù)實(shí)踐著重看最后的結(jié)果,忽略了過程。這種考評(píng)方法在實(shí)踐過程中引發(fā)了一些問題:如錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生過分追求結(jié)果,而忽視了實(shí)踐過程中各種技能的提高;更有甚者怕自己做不好,為求高分暗地里請(qǐng)人幫忙做等,這在很大程度上影響了實(shí)踐效果。因此,變以往的重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)意義重大,具體的實(shí)施方案我認(rèn)為可與學(xué)生討論共同制訂,旨在將考評(píng)具體到整個(gè)實(shí)踐過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

3. 融合“鼓勵(lì)犯錯(cuò)評(píng)價(jià)法”于教學(xué)中。我這里所說的“鼓勵(lì)犯錯(cuò)評(píng)價(jià)法”是指在實(shí)踐過程中允許犯知識(shí)、技能方面的錯(cuò)誤,而且犯了錯(cuò)誤不但不批評(píng)還根據(jù)自行改正的程度加分。這一作法聽起來有點(diǎn)怪,但確實(shí)很有必要。因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),同學(xué)為操作的過程中“小心翼翼”,怕犯錯(cuò),不敢越雷池半步。這無形中束縛學(xué)生的手腳和思維,影響了教學(xué)效果。而我采取“鼓勵(lì)犯錯(cuò)評(píng)價(jià)法”可以說是鼓勵(lì)他們?nèi)ァ胺稿e(cuò)”,鼓勵(lì)他們大膽去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新,做錯(cuò)了不扣分,如能自行糾正還加分。

4. 融合“課內(nèi)、課外結(jié)合評(píng)價(jià)法”于教學(xué)中。實(shí)踐過程中,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、積極觀察校內(nèi)外電工技能方面的工作,積極幫助工作人員維修。因?yàn)檫@樣做大大有利于學(xué)生技能水平的提高,而且在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心,也培養(yǎng)了助人為樂的精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

以上,通過不同的方式將發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)思維融合到課堂教學(xué)中,無形中使課堂教學(xué)方式也發(fā)生了變化:由傳統(tǒng)的以“老師為中心的課堂教學(xué)模式”或“師生問答對(duì)話式課堂教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熆刂葡聦W(xué)生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式”或“師生合作探討式課堂教學(xué)方式”。這一轉(zhuǎn)變順應(yīng)了當(dāng)前課堂教學(xué)改革的潮流,對(duì)改善課堂教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效率及全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。