印　丹

1 課題確定的背景

在我國,隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們的生活水平也越來越高,于是越來越多的電子產(chǎn)品進入到尋常的百姓家庭。電池已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚南M品之一,而且電池的消耗量迅速增多。僅去年我國電池的產(chǎn)量和消費量就高達140億節(jié),占世界總量的1/3左右。廢舊電池中含有汞、鉛、錳等多種重金屬,若不經(jīng)過回收和妥善處理,而將其隨意丟棄與自然環(huán)境中,有毒物質(zhì)便會從電池中溢出或進入土壤,在經(jīng)過食物鏈進入人體。

我們的學校地處開發(fā)區(qū)的邊緣,學生都是來自周邊的農(nóng)村,他們的父母都是祖祖輩輩生活在這塊土地上的地地道道的農(nóng)民。這里的人們文化素質(zhì)不高,信息相對閉塞,對環(huán)保更是認識不夠,甚至可以說是漠不關心。針對這種情況,如何培養(yǎng)孩子環(huán)保意識,使孩子樹立正確的環(huán)保觀念,是擺在老師面前的一個迫在眉睫的問題。于是,經(jīng)過再三考慮,我決定結(jié)合學生生活實際,充分利用學校的有限資源,開展以“電池的旅行”為主題的綜合實踐活動。

2 活動目標

知識能力:(1)通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。(2)增強學生環(huán)保意識和社會責任感。3)在活動中,培養(yǎng)學生語言表達能力、組織能力,觀察能力和思維能力,初步積累學生的社會經(jīng)驗。

情感態(tài)度:(1)通過此次活動的開展 ,培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。(2)通過參與此次實踐活動提高對大自然的認識和熱愛。

價值取向:獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,塑造完善人格,初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好的個性品質(zhì),形成對自然的關愛和對社會、自我的責任感。

3 活動形式

組織形式:個人活動、小組活動和班級活動相結(jié)合

實踐形式:調(diào)查和訪問、研究和設計、合作和交流、體驗表達和反思。

4 活動過程

4.1活動準備階段

4.1.1討論確定研究內(nèi)容

充分發(fā)揮學生的主觀能動性,圍繞“電池的旅行”這個課題,同學們提出了很多自己感興趣的問題,在老師的引導下,最終確立了要研究的主要內(nèi)容:(1) 電池的相關知識。(2) 廢舊電池的危害。(3) 調(diào)查家中廢舊電池的去向。(4) 廢舊電池的回收的方法以及遇到的問題。

4.1.2自愿結(jié)組

學生對資料的搜集是一個較大的工程,需要學生分組合作而且在課余時間來完成。作為一名教師我首先考慮的是學生的意見。在征求學生的意見時,有些同學由于家中有電腦,或者父母見多識廣等原因成了同學眼中的“紅人”,各組爭相搶奪。面對這種情況,我在綜合考慮學生的生活區(qū)域、學生的領導能力、學生的家庭資源等因素以后,結(jié)合學生的意愿,以協(xié)商的態(tài)度完成了學生的分組。

4.2活動實施階段

4.2.1資料搜集

學生們生活在農(nóng)村,可以利用的資源非常地少,學校只有一臺教師機能夠上網(wǎng),學生中只有兩名同學家中有電腦。面對這種情況,第一小組的學生們想到了學校的圖書室。他們充分利用了圖書室中的有限的圖書查閱了《神奇的電氣世界》《環(huán)境科普知識手冊》(青少年版)等相關的圖書,并對與電池有關的內(nèi)容進行了摘抄和整理。第二小組的同學家有電腦,于是帶領本小組成員充分利用了網(wǎng)絡的優(yōu)勢,很快搜集到了電池的相關知識,例如:電池的發(fā)明、電池的原理、電池的構(gòu)造、廢舊電池的危害等等。其它組別的同學在自己的親屬和村子經(jīng)多見廣的人中間選擇了自己的采訪對象,利用下午放學或傍晚的時間對這些人進行了認真的采訪,同樣搜集到各種類型的電池:(1)干電池;(2)手機電池;(3)蓄電池;(4)紐扣電池。

4.2.2調(diào)查階段

首先各小組組長制定本小組的調(diào)查計劃;組長給小組成員分工然后分頭調(diào)查;由全體組員匯總資料完成調(diào)查表。有學生提議調(diào)查從學生自己的家庭開始,這正與我的設想不謀而合,這樣更能使學生切實體會到廢舊電池對環(huán)境的危害離他們并不遙遠,在完成自己家廢舊電池的去向后,調(diào)查再拓展到學校和村莊。學生完成廢舊電池去向表。

4.2.3資料匯總分析階段

各小組選派代表向全班同學匯報。在指導教師的引導下,學生對收集的資料進行去蕪存菁。每個同學根據(jù)自己家隨意丟棄的廢舊電池的數(shù)量,計算出這些電池污染的水和土壤面積。進而計算出整個學校和整個村莊的人所丟棄的廢舊電池對自然界造成的危害。同學們不由得心情沉重,深深覺得長此以往下去,我們的村莊我們的社會會再無青山綠水,人們會再無健康人生。

4.3 成果展示階段

第一小組的同學為了向村民們進行環(huán)保知識的宣傳親手繪制了精美的手抄報;第二小組的同學精心構(gòu)思了一封倡議書,不僅向全校師生發(fā)出倡議,更向社會發(fā)出了關注環(huán)保關注未來的倡議;第三小組的成員書寫了多條的宣傳標語在鄰近的村莊張貼;第四小組的成員在校園的櫥窗中創(chuàng)辦了環(huán)保知識專欄。

4.4活動的總結(jié)與評價

在活動的總結(jié)與評價階段,采用了學生自評和教師評價相結(jié)合的方式。學生的自評,要求每個學生要對自己在整個活動中的表現(xiàn)進行反思、打分。評分的方式并沒有以尋常的分數(shù)的形式來呈現(xiàn),而是以學生自己喜歡的方式來表達學生對自己表現(xiàn)的滿意的程度。有的學生以星星的多少來評定自己,有的學生學則選擇笑臉和哭臉來表達等等,方式五花八門,這樣既避免了給學生壓力,又可以讓學生意識到自己的不足。教師的評價采用了等級制——優(yōu)良差。指導教師全程參與學生活動, 除了給予學生及時的指導注意學生的安全外,更是把學生在活動中的表現(xiàn)記在心中,在與學生本人進行溝通后,給學生一個比較合理的評定。

5 活動的反思

在開展這次活動之前,我考慮再三,綜合實踐活動應該以學生的興趣和直接的經(jīng)驗為基礎,應該以學生學習生活和社會生活密切相關的各類問題為內(nèi)容。我的學生生活在農(nóng)村,學生的知識面窄,對書本外的知識一無所知,于是在眾多的活動專題中,我選擇了自認為與學生生活比較貼近的“電池的旅行”這一專題。在活動開始時,學生對此并不感興趣,參加活動的積極性不高。隨著活動的深入,學生的態(tài)度慢慢有了變化,尤其當同學們根據(jù)一節(jié)電池對水和土地的污染進而推算出一個人一個班一所學校一個村莊一年所扔的電池對環(huán)境造成的污染時,學生們深深地感到了震驚。由此體會到,如果現(xiàn)在不注重環(huán)保不關注廢舊電池的處理問題,我們的村莊將沒有未來,這樣就達到了此次活動的培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念的目的。

另外,在活動過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:學生運用信息技術對信息的獲取、傳遞和處理還不夠;信息查詢不夠方便;學生居住較分散,結(jié)伴外出調(diào)查較困難;身在農(nóng)村得不到家長的支持等。

雖然在此次活動中面臨著這樣或那樣的困難,但在今后教學中我盡量做到讓學生自主參與,從不同的角度、采取不同的方法、通過不同的途徑、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,在獲得體驗的同時,獲得自尊與自信,讓學生能夠自覺地反思自己、認識自己,不斷完善自己的個性品質(zhì)。