王照芳

[摘要]高中化學(xué)新課程改革非常重視實驗教學(xué)。鑒此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視并做好化學(xué)實驗探究的教學(xué)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格實驗規(guī)范、開展第二課堂等方面淺論高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 化學(xué)實驗教學(xué) 策略

我國著名化學(xué)家傅鷹生曾說過：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭?！钡拇_，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗不僅僅是理論的附屬物，更是這門學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂。高中化學(xué)新課程改革非常重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗教育提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視并做好化學(xué)實驗探究的教學(xué)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。教師可以利用學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣，把實驗中激發(fā)的暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1.將演示實驗與多媒體模擬實驗有機整合

隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它不僅給教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式帶來深遠(yuǎn)的影響，在一定程度上突破了學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)課堂教學(xué)中由于受到實驗儀器、藥品、實驗條件的制約，有些實驗課堂演示效果不佳，也無法面向全體學(xué)生，無法滿足教學(xué)要求。如果在教師做演示實驗的基礎(chǔ)上，多媒體輔助教學(xué)，驗方法、步驟、現(xiàn)象、儀器裝配、拆卸等通過Powerpoint、Flash制作的“動畫”再進(jìn)行演示，這樣不僅形象、生動，能更好地面向全體學(xué)生，既能達(dá)到較好的觀察效果，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但應(yīng)用多媒體手段是“輔助”而不是“代替”，模擬實驗不能取代演示實驗和學(xué)生實驗。因為實驗本身就是最直接、最生動的媒體，可以課堂演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫代替，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄應(yīng)做的實驗而去用計算機模擬實驗過程。

2.創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程在對化學(xué)實驗探究模塊的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，設(shè)置一些探究性的問題，并由此展開實驗探究活動。特別強調(diào)的是教師設(shè)置的探究性問題一定要有針對性，并有一定的難度，同時也應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的問題。例如，在探究氯氣的漂白性實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，并提出“干燥的氯氣是否具有漂白作用？”從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比性的實驗，并進(jìn)行相關(guān)探究活動。調(diào)動學(xué)生實驗探究的積極性，為學(xué)生的探究活動提供充分的條件在進(jìn)行化學(xué)實驗探究教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到實驗探究活動之中，同時還要為學(xué)生的實驗探究提供必要的資源，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手等實踐活動解決問題、獲取知識，從而更深刻地體驗到學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造的樂趣，提高學(xué)生進(jìn)行實驗探究的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、嚴(yán)格實驗規(guī)范，重視實驗教學(xué)目標(biāo)的實施

1.重視規(guī)范實驗操作，提高實驗?zāi)芰?/p>

采用“強化技能、應(yīng)用實踐、提高能力”的指導(dǎo)原則。在實驗中注重規(guī)范實驗操作技能的訓(xùn)練，從實驗基本操作和儀器使用開始就要求學(xué)生正確對待實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，模仿實驗操作，分析實驗現(xiàn)象，不能把化學(xué)實驗當(dāng)成“魔術(shù)”。要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示實驗，模仿教師的實驗操作，明確實驗的基本要求，并及時評價和指導(dǎo)，使操作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、熟練化，讓每一位學(xué)生都通過“操作”關(guān)。

2.強化實驗教學(xué)目標(biāo)

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探究性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗。強化實驗教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：正確選擇儀器，正確安裝調(diào)試實驗裝置，正確操作規(guī)程，正確觀察方法，正確測量讀數(shù)，正確處理數(shù)據(jù)，正確報告實驗結(jié)論。充分相信學(xué)生，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。正確引導(dǎo)學(xué)生面對實驗中的失敗，幫助學(xué)生分析失敗原因，鼓勵學(xué)生樹立信心，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度。

3.制約實驗教學(xué)目標(biāo)實施的因素

（1）實驗考核力度不夠

在檢查學(xué)生實驗部份的掌握情況時，大多僅限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰?、特別是實驗操作技能的考核很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實驗、紙上談實驗的狀況。實驗考試要把考理論和考操作結(jié)合起來，重點突出對動手能力的考核。

（2）實驗教學(xué)管理人員素質(zhì)有待提高

許多實驗教學(xué)的管理人員職稱普遍偏低，不安心本職工作，不能嚴(yán)格履行實驗室規(guī)章制度和工作職責(zé)。要保證實驗教學(xué)目標(biāo)的實施，應(yīng)大力加強實驗管理人員的培訓(xùn)提高，落實其相關(guān)待遇，提高其管理育人的積極性。

（3）實驗的時間無法保證

實驗教學(xué)中學(xué)生實驗的時間太少，能用于自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗搞些小發(fā)明并進(jìn)行思考鉆研的時間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)占用。因此，要能保證實驗教學(xué)目標(biāo)的實施，就必須增加實驗課的比重，有充足的時間保證。

通過高中化學(xué)實驗探究的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生能夠通過實驗探究活動初步揭示化學(xué)規(guī)律，對實驗現(xiàn)象也能夠做出合理的解釋，并能夠逐步形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。而且學(xué)生還通過化學(xué)實驗探究性活動的學(xué)習(xí)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生逐步學(xué)會在實驗探究過程中養(yǎng)成自我評價實驗方案和優(yōu)化實驗方案的能力，學(xué)會運用比較、歸納、分析、綜合等方法，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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