陳鐵梅

[摘要]“氣場”，源于中國傳統(tǒng)道家文化中的氣概念，它是縈繞在人的周圍，對人的成長和發(fā)展起著重要作用的一種環(huán)境氛圍。每個家庭都有特定的環(huán)境氛圍，大致可以分為兩類，即心理場和物質(zhì)場。家庭“氣場”的營造關(guān)乎孩子一生的成長和幸福。

[關(guān)鍵詞]家庭“氣場” 美術(shù)學(xué)習(xí) 孩子

案例導(dǎo)讀：

談天，1991年出生，作品多次獲教育部舉辦的全國中小學(xué)生美術(shù)作品評比一等獎，三次舉辦個人畫展；2006年6月榮獲第七屆宋慶齡獎學(xué)金。父母親分別是書法家、美術(shù)教師。

現(xiàn)在，無論是誰看到談天的美術(shù)作品，都不由得被深深折服，認(rèn)識談天父母的朋友都相信這樣一個事實：談天遺傳了他父母的美術(shù)因子，所以，他是一個美術(shù)天才。但同時，朋友們也堅信另一個事實，那就是談天父母為之所作的努力非同一般。

“即使是天才，在他生下來的時候的第一聲哭聲，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩”（魯迅語）。談天在幼兒園小班的時候，其美術(shù)水準(zhǔn)實在與“天才”兩字無緣，甚至有時候可以用“糟糕”一詞來評價。最典型的例子是畫老虎：小朋友一個個將老虎畫得虎虎生威或憨態(tài)可掬，形狀各異，從中不難看出幼兒園老師的美術(shù)教育褒揚可嘉，然而，唯有談天卻只有橫七豎八的寥寥幾筆，這實在與“老虎”的形象相去甚遠。

通常情況下，這事就在父母的無奈中被一掠而過，也許更為殘酷的是給孩子定下一個“沒有美術(shù)天賦”的斷論之后，便將孩子的美術(shù)之路畫上一個充滿缺憾的句號，而他們這樣的行為或者定論，可能斷送了一個美術(shù)天才，至少可能使孩子再也無緣過上與“享受藝術(shù)、享受生活”相伴的幸福人生。

這不是故事的結(jié)束，而是一個開端，因為談天的父母開始了一系列家庭“氣場”的營造，引導(dǎo)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)不斷自臻完美……

經(jīng)驗分享：

“氣場”，源于中國傳統(tǒng)道家文化中的氣概念，它是縈繞在人的周圍，對人的成長和發(fā)展起著重要作用的一種環(huán)境氛圍。每個家庭都有特定的環(huán)境氛圍，大致可以分為兩類，這里姑且稱之為心理場和物質(zhì)場，心理場是看不見的氛圍。例如，家庭的和睦，家庭成員的素養(yǎng)等等；物質(zhì)場是看得見的氛圍。例如，家居的選擇和布置，藏書的種類和數(shù)量，等等。心理場和物質(zhì)場相互交融，形成一種特有的、絕無雷同的環(huán)境氛圍，它影響著孩子的品格、志向以及生命狀態(tài)，這就是“氣場”，它沒有像相貌一樣的外顯形態(tài)可以讓人一目了然，但它卻像空氣一樣彌漫在家庭的周圍，駐留在每一個家庭成員的舉手投足之間。所以，家庭“氣場”的營造關(guān)乎孩子一生的成長和幸福。

談天的父母深深懂得這一道理，于是，在家庭“氣場”方面為談天的美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)計了一定的環(huán)境氛圍和發(fā)展空間。

一、營造內(nèi)在心理“氣場”

父母親在孩子成長過程中起著至關(guān)重要的引領(lǐng)性作用。當(dāng)父母親決定幫助孩子擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，成為一個在藝術(shù)中享受幸福人生、完滿人生的時候，父母親首先做的，就是在家庭中營造一種美術(shù)學(xué)習(xí)的心理“氣場”，以寬容之心，放飛孩子的心靈，以平和之心，激發(fā)孩子的靈感，以慈愛之心，滋養(yǎng)孩子的氣質(zhì)。

1.“氣場”之一：家長寬容，使兒童擁有自由的思想

談天的父母首先開始關(guān)注自己的言行對孩子的影響。無論孩子什么時候拿起筆開始畫畫，談天的父母不再不聞不管，而是停下手中的工作，饒有興趣地看著他，并聽他的喃喃自語，嘗試進入孩子的世界之中。這時，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的世界是何等的奇妙，你看，談天的畫面上魚兒在嬉戲。他的想象思維不同尋常，他把自己想象成一條魚，自由自在地游來游去，他希望自己游到哪里，就把魚畫在哪里，于是魚兒就像飛機一樣到了天上。父母已經(jīng)注意到孩子繪畫中的邏輯錯誤：魚兒怎么會比汽車還要大？怎么會像飛機一樣飛到了天上？父母也注意到了孩子繪畫技巧中的缺憾：線條滯澀不流暢；色彩艷麗、純樸、天真；畫面構(gòu)思隨心所欲，荒誕沒有邏輯。通常情況下，父母會給予孩子一定的忠告：不是這樣的，應(yīng)該是那樣的。而孩子會怎樣看待父母的勸告呢？孩子要么充耳不聞，要么開始舉步維艱。孩子有孩子的世界，他的繪畫有他固有的特征與象征符號，孩子的作品，無論是幼稚的可愛，還是未經(jīng)雕琢的真實，美術(shù)活動都是孩子了解世界的一種方式。

所以，談天的父母對成人眼里的邏輯錯誤“視而不見”，而只是耐心地聽，耐心地看，時不時地表揚孩子：你的想象力真豐富，汽車開得真快啊，你畫得很棒哦……只有自由的呼吸才會有自由的思想，孩子在自由的空氣中開掘著想象力和創(chuàng)造力，受益的不僅僅是美術(shù)學(xué)習(xí)，更多的是語言能力、邏輯思維能力……孩子的發(fā)展就是在這自由中成長起來，在這自由中獲得生命的價值和意義。

2.“氣場”之二：親友鼓勵，使兒童擁有愉悅的心境

我們同樣有這樣的經(jīng)驗，當(dāng)親朋好友來家串門的時候，孩子是所有人談?wù)摰脑捹Y，這時，由于對孩子培養(yǎng)方向以及對教育所持的不同觀點，或者僅僅是出于“逗小孩”式的玩笑，就有可能使家庭教育前功盡棄，因為孩子心智成長過程中的“一切簡單化”的心智不成熟期，使他還沒有能力判斷善意玩笑和嚴(yán)厲批評之間的區(qū)別，所以，孩子會將“這畫的什么呀，亂七八糟的……”等評語當(dāng)作是批評，而“既然這樣做是錯誤的，那么就不要這樣做了”的簡單推理分析就有可能使孩子遠離美術(shù)。

談天的父母預(yù)見到了這一點，于是，在親朋好友來之前都打了“預(yù)防針”：將家庭的培養(yǎng)計劃做了通報，并請他們配合“行動”：張大眼睛，以孩子的澄明眼光了解這澄明的世界；蹲下身體，以孩子的奇特視角觀察這奇特的世界；孩子有孩子的所思所想，孩子的思想天空般澄明清朗，什么都可以問，什么都可以想，沒有束縛，沒有框框。有了這樣的“預(yù)防”措施，談天在一片贊賞和驚奇中，很自豪地介紹自己的作品，親友們也受益匪淺：原來，這些“看不懂”的、隨意涂鴉的符號，不是孩子故意在表達抽象的意境，而是具象物體的過分簡單化，只是成人常將這種簡單化的符號看成抽象的圖形罷了。

由親友們積極配合所營造的友善的氛圍，使孩子獲得了極大的滿足和愉悅。所以，我們是無法阻止孩子樂此不疲地進行著創(chuàng)作。事實上，許多成人藝術(shù)家也是在快樂心境下創(chuàng)造力更為活躍。

3.“氣場”之三：家校和諧，使兒童擁有提升的空間

我們從來不能低估甚至忽視學(xué)校教育給予孩子成長的極大推動作用，就美術(shù)教育而言，老師往往比家長擁有更為專業(yè)的美術(shù)技能和更為豐富、先進的教育理念，他們更熟知孩子的心智狀態(tài)、能力水平、知識狀態(tài)以及身體協(xié)調(diào)，也更懂得運用嫻熟的教育藝術(shù)調(diào)控各種教育資源，這些對孩子的學(xué)習(xí)尤為重要。所以，談天的父母及時與學(xué)校老師進行了溝通，聯(lián)手打造有利于孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。他們每天收集孩子的小型美術(shù)作品，然后用一只非常精美的文件夾包裝好給孩子，由孩子親自交到老師的手中，老師再根據(jù)與談天父母商量好的“套路”進行教學(xué)，那就是先以略帶夸張的動作接過文件夾，再以驚嘆的語調(diào)表揚孩子的作品，接著掛在教室的醒目處，與小朋友們一同欣賞。這更加使談天堅信自己擁有無限的美術(shù)創(chuàng)造能力，“談天畫得可真好”的“人氣場”在小朋友心中漸漸確立。這時候，老師要做的第二步就是建立在兒童心智特點基礎(chǔ)上的美術(shù)技能的引導(dǎo)，但這決不是一種刻板的要求或者強制性的執(zhí)行，“談天像奧特曼一樣勇敢，小朋友都喜歡勇敢的奧特曼，喜歡談天。”當(dāng)“奧特曼”一詞不斷被老師強化的時候，孩子就在他認(rèn)為合適的地方，例如，衣服上、床柜上添加了各種動作的奧特曼，這就使畫面的構(gòu)圖漸漸豐滿，“小朋友們都躲在床底下了”的提醒又使孩子增強了空間概念……線條的流暢性、色彩的豐富性等就是在老師的慢慢引導(dǎo)中日趨完善。隨著談天繪畫技能的逐步提升，“談天就是美術(shù)天才”已經(jīng)深深地根植在小朋友和老師的心中，“氣場”已經(jīng)在學(xué)校形成。

二、構(gòu)建外在物質(zhì)“氣場”

對于美術(shù)學(xué)習(xí)而言，家庭物質(zhì)場的營造必不可少，它將給孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)提供必要的硬件支撐，這不僅僅是筆和紙的問題，而是有更為寬泛的概念，幾乎囊括家庭中所有的硬件設(shè)備與布置，這將給孩子一種有形的心理暗示：瞧，這就是我們一家人所追求的文化品位，這代表了我們一家人的文化修養(yǎng)。

1.“氣場”之四：經(jīng)典引領(lǐng)，使兒童保持學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在，如果你有幸參觀談天家的書房，你會驚嘆不已，這不僅僅是因為大量的美術(shù)藏書量，還因為其絕大多數(shù)是名家經(jīng)典，例如《世界名家名畫全集》《溫迪嬤嬤講述繪畫的故事》《西方繪畫與它的故事》《發(fā)現(xiàn)世界》插圖本以及《盧浮宮七個世紀(jì)經(jīng)典藏畫》，等等。其中，不乏梵高、米羅、馬蒂斯等名畫家的“身影”，這不僅又使人驚問：孩子那么小能看懂嗎？是不是好高騖遠？這其實是談天父母又一個“氣場”營造策略：與經(jīng)典對話。

“如果一個孩子能判斷出寶石和玻璃球的差異，那么，這個孩子已可悲地長大了?！币驗楹⒆拥乃季S的單純性和認(rèn)知水平的局限性，在孩子的眼里，名家畫的作品與他的小朋友的作品以及他自己的作品沒有多大區(qū)別，何況他能在米羅“強烈動人的單純、新鮮敏銳的感覺、大膽不羈的自由、澎湃激動的生命”的作品中看到自己的影子，在成人眼里尤為抽象的符號，孩子能看懂，能讀懂，因為孩子也這樣用他所特有的象征符號在表達他的思想，即使是畫得惟妙惟肖的現(xiàn)實主義繪畫作品，孩子也不會覺得這有多偉大，因為他認(rèn)為他畫得與他們一般逼真，這就是孩子的世界，孩子的理解。所以，父母無需與孩子解釋經(jīng)典的偉大，而是讓這些經(jīng)典時而走在孩子的前面，讓經(jīng)典的背影進入孩子的視野；時而又讓經(jīng)典與孩子并行，經(jīng)典就是孩子最好的導(dǎo)游與旅伴；偶爾經(jīng)典就走在了孩子的后面，孩子便有了探索、發(fā)現(xiàn)的自由和空間……聰慧的父母就在經(jīng)典與孩子之間架起一座橋：讓孩子在隨意翻閱中自己領(lǐng)悟、參悟。

2.“氣場”之五：材料保障，使兒童保持玩耍的沖動

在進行一項工作的時候，工具的隨手可得是如此的重要，它能給予創(chuàng)造者無限的自由與滿足。參觀任何一個畫家的畫室都會同樣的發(fā)現(xiàn)：遍地都是各種美術(shù)材料和工具，這是畫家為了隨手就能找到自己所需要的東西。因此，畫室常常是零亂的?！昂⒆拥拿佬g(shù)學(xué)習(xí)遠勝于零亂，而零亂也是一種教育資源，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成衛(wèi)生、有條理放置物品等等的良好習(xí)慣?！币坏⒁磺卸蓟癁榻逃Y源的時候，“生活即教育”的本義就已顯現(xiàn)。談天的父母在這教育思想的支持下，為孩子添置了大大小小各種型號的記號筆、水筆、鉛筆，還有彩色水筆、油畫棒、色粉筆、水粉顏料、油畫筆，等等，并且放在一只很大的工具箱內(nèi)，以便談天在任何情況下都可以拿到他喜歡的筆、顏料等一切工具，這就為談天的美術(shù)創(chuàng)作提供了極為便利的條件。

同時，我們還可以在談天的美術(shù)工具箱中發(fā)現(xiàn)有兒童小剪刀、各種彩色紙、陶泥等一切與審美相關(guān)的工具，因為這些也都是美術(shù)學(xué)習(xí)活動必不可少的材料，當(dāng)他厭倦了某種形式的美術(shù)創(chuàng)作的時候，就可以在另一類別的美術(shù)活動找到樂趣，從而時刻保持一種學(xué)習(xí)的沖動。

3.“氣場”之六：成果展示，使兒童保持成功的快樂

談天的家并不算寬敞，但他的父母卻選擇了最大、最明亮的一間作為書房，并特意將五張整紙連續(xù)貼裱在書房的一堵墻上，做成了一堵四米多長的“涂鴉墻”，其高度以談天站著手夠得著為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，談天可以站著、坐著甚至躺著就能隨心所欲地“揮毫潑墨”，而無需因為找紙或者紙的零亂影響他的表達，這是一個顯性目的。而其隱性目的有四：

一是激發(fā)孩子的繪畫興趣。這么大的一堵“涂鴉墻”不是談天一天能畫滿的，所以，談天的父母就引導(dǎo)孩子在想畫的時候就在上面畫一些，既不規(guī)定什么題材，也不規(guī)定畫在哪個地方，一切全有孩子自己做主，這就給孩子一個明確的心理暗示：畫畫其實就是玩的一部分。因為沒有了任何規(guī)定和約束，“涂鴉墻”就成了孩子的宣泄情感、發(fā)表輿論的一種工具和一個場所，當(dāng)“畫畫就是玩，像玩一樣快樂”深入談天內(nèi)心深處的時候，激發(fā)興趣的目的就已經(jīng)達到。

二是暗示孩子你是畫家。隨著談天興趣的不斷提升，談天每天回家以后幾乎有一半的時間就會在“涂鴉墻”上涂抹，這時談天的父母并沒有隨之撤消“涂鴉墻”，而是在這原有的畫紙上添畫了一些“畫框”，并與談天交流：你看，這就是你的美術(shù)作品，像偉大的畫家一樣。這又給談天一個心理暗示：你就是畫家。然后又引導(dǎo)孩子在原有的作品上進行添加，將之前的繪畫作品不斷的串聯(lián)，使畫面不斷完善，從而形成一幅龐大的又不失整體的美術(shù)作品。

三是暗示孩子畫畫可以慢慢來。只要懂得一些美術(shù)知識的人都知道，繪畫是一項長期的工程，決不是三下五除二就可以完成的，而且它是不斷自臻完美的過程，達?芬奇在4年創(chuàng)作《蒙娜麗莎》之后“還可以繼續(xù)”就是證明，即使是中國寫意畫，在追求大潑墨的快意背后，是畫家很長時間的深思熟慮，在沒有“運籌帷幄”之前，畫家決不會輕易動筆落墨，大畫家是如此慢功出細(xì)活，為什么對孩子的繪畫就要“短、平、快”呢？所以，孩子，慢慢畫，慢慢來，這是一種對生命的尊重。當(dāng)然，這樣的效果必定出乎人的意料，在逐漸添畫的過程中，談天既掌握了一定的繪畫技能，又獲得了他生命中的重要命題：只要努力就可以自臻完美。

四是暗示孩子畫畫需要不斷比照。這里的比照，不是與其他小朋友繪畫的比照，而是與自己的比照，因為“涂鴉墻”的長效性，已留下了孩子成長的每一步履痕，這些是不可多得的教育資源，所以，談天的父母就引導(dǎo)孩子：你每畫一筆都留下了痕跡，這些痕跡代表你過去每一次繪畫的水準(zhǔn)，那么，你今天比作昨天進步了嗎？進步在哪里呢？是線條老練了嗎？是形象畫準(zhǔn)了嗎？還是空間關(guān)系深入了呢……其實，談天獲得的不僅僅是繪畫知識，更多的是對自己成長的反省，也許他還小，還不懂得其中深刻含義，但只要在他的腦海中留下一些印記并形成一種習(xí)慣就已然足夠。

家庭“涂鴉墻”等硬件環(huán)境的營造，給孩子一種無需攀比的心理空間，它可以隨心所欲，可以肆無忌憚，可以慢慢來，而這樣安全的心理環(huán)境只有家庭才能給予。而這也給孩子充分的展示平臺，可以當(dāng)作是孩子的家庭個人畫展，長期辦下去也同樣給孩子良好的心理暗示。

家庭生活是一種氣氛，一種場景，一種信賴，一種自在，一種歸屬。父母所營造的和睦友愛的家庭氣場可以引領(lǐng)孩子自臻完美，這種環(huán)境下成長起來的孩子必定是陽光型的，因為他的內(nèi)心世界被一縷縷陽光所普照。家長朋友，這也是你的培養(yǎng)目標(biāo)吧！那么，就請您為孩子營造一個充滿溫情的家庭“氣場”吧。

參考文獻：

[1]何政廣.世界名畫家全集——米羅.河北教育出版社，1998.2.