梁顯平

中圖分類號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2009）05-119-01

新修訂的中學(xué)思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對(duì)學(xué)生能力，特別是分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)“活動(dòng)”課教學(xué)環(huán)節(jié)，以有意識(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。中學(xué)思想品德活動(dòng)課基本上集中在初中階段的教學(xué)上，初中各年級(jí)思想品德課中添加了許多活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，幾乎做到每課一活動(dòng)。這里的活動(dòng)課有別于傳統(tǒng)的課外活動(dòng)。傳統(tǒng)的課外活動(dòng)只是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而中學(xué)思想品德活動(dòng)課作為一種新課型，是課內(nèi)課外相輔相成、并行發(fā)展的全新教學(xué)組織形式，它要求教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)活潑的、為學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)形式，把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、活動(dòng)目標(biāo)的確立

活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。每一個(gè)活動(dòng)課的知識(shí)目標(biāo)往往是重要目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際歷來是我們學(xué)習(xí)思想政治的原則，知識(shí)應(yīng)從實(shí)踐中來，又要回到實(shí)踐中去，對(duì)自己動(dòng)手得來的知識(shí)，我們了解它的來龍去脈，真正理解和掌握了，就會(huì)記得牢，用得好；知識(shí)也是既有的他人能力、品格、方法的凝結(jié)物，學(xué)習(xí)過程可從中汲取大量的精神營(yíng)養(yǎng)。

知識(shí)本身固然重要，但獲取知識(shí)的探索活動(dòng)過程也很重要，因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。愛因斯坦竭力探索追問世界統(tǒng)一性的問題的精神令人難忘。能力目標(biāo)包括使學(xué)生樹立參與、合作、關(guān)心、進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力、搜集和處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造發(fā)明能力等實(shí)踐能力；而這些能力關(guān)系到人的基本素質(zhì)的形成，關(guān)系到教育所培養(yǎng)的人才是否真正符合社會(huì)的需要?，F(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為中心，傳統(tǒng)的是以知識(shí)為中心，而現(xiàn)代必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行摹?/p>

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有助于提高學(xué)生的品格認(rèn)識(shí)，激發(fā)品格情感，形成品格信念，導(dǎo)致品格行為。在目前的政治教學(xué)中較為重視情感態(tài)度價(jià)值觀，但要增強(qiáng)針對(duì)性，學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中得出的結(jié)論更容易信服，但教師應(yīng)對(duì)各種各樣的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，堅(jiān)持正確的政治方向。

學(xué)習(xí)從親自經(jīng)歷、親自嘗試而得到的直接經(jīng)驗(yàn)，而不是僅靠課堂教學(xué)的講解、想像、推理來得到間接經(jīng)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視的而且無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我們把活動(dòng)課鎖定在這樣的教學(xué)目標(biāo)上，就不會(huì)偏離活動(dòng)課的本質(zhì)和方向。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.在活動(dòng)之前要定好計(jì)劃，應(yīng)有前瞻性的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)工具及意外情況的處理辦法。應(yīng)該注意的是，活動(dòng)中不要舍近求遠(yuǎn)，舍本逐末，以安全方便、省時(shí)省力、有效為原則。

2.在準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容上，應(yīng)以教學(xué)大綱和教材為主，結(jié)合本校、本地實(shí)際，適合中學(xué)生身心健康，從能力、知識(shí)、方法、品德目標(biāo)，從“人與自然、人與他人、人與社會(huì)、人與科學(xué)”等幾個(gè)方面或角度考慮活動(dòng)課程的內(nèi)容?；顒?dòng)課應(yīng)高度體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義，不關(guān)注和追求形而上學(xué)的問題，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，從當(dāng)代的、國(guó)家的、社會(huì)的、生活的問題出發(fā)；最后又歸結(jié)為對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)或解決。

三、活動(dòng)課的組織形式

要使思想品德課生動(dòng)、活潑、豐富多彩，必須要有靈活多樣的組織形式，要根據(jù)活動(dòng)課的內(nèi)容、目標(biāo)而定。

在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展演講、辯論、在教學(xué)中，為了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要，可采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬、演講、編報(bào)、主題班會(huì)等形式為學(xué)生提供各種體驗(yàn)。如針對(duì)如何在西部大開發(fā)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我擬定了辯題:“西部開發(fā)重在發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是重在保護(hù)環(huán)境”。由學(xué)生自己收集資料，組成正反兩方，自己主持且組成評(píng)議團(tuán)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，辯論結(jié)束后，由學(xué)生總結(jié)談體會(huì)。通過辯論，學(xué)生真正理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以破壞資源環(huán)境為代價(jià)，應(yīng)該走可持續(xù)發(fā)展之路。針對(duì)上網(wǎng)問題，由學(xué)生自編自演了AB?。骸毒W(wǎng)的誘惑》。在上《當(dāng)代的科技進(jìn)步與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓學(xué)生感受科技迅猛發(fā)展，成果喜人，首先讓學(xué)生收集了近段時(shí)間國(guó)內(nèi)外重大的科技成果，并推選男女兩名學(xué)生模擬主持了《科技博覽》節(jié)目，簡(jiǎn)單介紹國(guó)內(nèi)外重大的科技成果。然后，把學(xué)生分成4個(gè)“專家”小組，進(jìn)行了一個(gè)“專家”論壇。四個(gè)小組事先分別負(fù)責(zé)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、教育及人才、國(guó)防的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的資料收集，在課堂上每組的負(fù)責(zé)人向全班介紹各自收集的資料，然后學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)，在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，當(dāng)今世界激烈的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以青少年要做祖國(guó)需要的人才，從而明確應(yīng)該如何確立自己的成才目標(biāo)。通過親身體驗(yàn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)或感悟，才能將書本的東西真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)、技能和情感。

四、活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)課結(jié)果盡可能通過外在的具體的形式表現(xiàn)出來，即結(jié)果可評(píng)價(jià)，我們可以此來觀察學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及活動(dòng)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。應(yīng)允許圖片、小制作、小發(fā)明、表演、甚至也允許對(duì)活動(dòng)過程的直接參與和體驗(yàn)作為成果。這就從根本上有別于以記憶和理解為主的課堂教學(xué)。