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一、創(chuàng)建健康向上的班級精神，為學(xué)生提供自律環(huán)境

古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@話說明了一個道理：環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展有很大的影響。我在班級管理中首先就搞好班級精神建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，以創(chuàng)建最佳的教育空間。所謂班級精神是指班級全體學(xué)生學(xué)習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對班上學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的無形的教育力量和巨大的影響。而班級精神的具體體現(xiàn)是班級管理目標。我班通過大家討論形成了八字目標：“認識、提高、完善、競爭”。并根據(jù)目標制定比較詳細的班級管理規(guī)定，而這些規(guī)定要涉及班級管理的方方面面，讓學(xué)生的每一個行為都做到有據(jù)可依，這無形中就在各自的行為習慣方面加強了約束的力度。

二、情感凝聚，為學(xué)生提供自律動力

要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，就必須建立融洽的師生關(guān)系。老師對學(xué)生的“愛”是一種巨大的教育。有人把感情比作教育者和被教育者之間的紐帶，教師通過“愛”的情感去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)該是無處不在，植根于愛，才能教育好學(xué)生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)該從各方面了解人?！币虼嗽诮虒W(xué)過程或者說在與學(xué)生相處的過程中，要用各種方法去了解他們的興趣愛好，性格特征，成長經(jīng)歷，家庭情況，周圍環(huán)境，甚至他們的生日等?？傊?，你對他們了解得越多，說明你與他們的距離就越近。有一位教育家曾這樣說過：“了解了，教育就成功了一半”。這句話很有哲理，只有了解才能使教育有的放矢。通過關(guān)心與愛護建立良好的師生關(guān)系。其實，愛生也不是件難事，并非“挾泰山而超北?！?。只要一句問候的話，一個細微的動作，一個由衷的微笑，一個飽含深情的手勢等都可以給學(xué)生心靈很大的震撼和鼓舞。當學(xué)生愿意和你親近時，才會產(chǎn)生情感共鳴，才能更好地調(diào)動他們向上的積極性，才能不知不覺中就為學(xué)生的“自律”提供了無形的動力。

三、班主任的言傳身教，讓學(xué)生有樣可學(xué)

丁榕老師說：“作為一個班主任我無所圖，不指望學(xué)生回報和感恩；作為一個班主任我又有所圖，期盼十年、二十年后，各行各業(yè)都有我的學(xué)生為祖國建設(shè)作出卓越貢獻，而我能夠站在祖國的大地上，默默地為祖國的強盛感到幸福?！彼姆胃?，道出了班主任工作與一個國家、一個民族的前途的重要關(guān)系，道出了班主任工作的重要價值取向。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。其最有效的教育手段應(yīng)該是“言傳身教”了。在班級管理的實施過程中。不僅要講事實、擺道理，更重要的是給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生有樣可學(xué)。為此，班主任不能高高在上，發(fā)號施令，必須以身作則，注意自己的一言一行。要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己也盡量不做?？傊嘀魅蔚哪７缎袨閷W(xué)生有潛移默化的影響，只有處處做學(xué)生的表率，才能有力的說服學(xué)生，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，才能收到良好的教育效果。

四、全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一個良好的班集體體現(xiàn)在學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的發(fā)揮上。在教育過程中，學(xué)生是教育的主體，班主任要努力調(diào)動學(xué)生積極參與到班級管理中來。沒有全體學(xué)生的積極參與，那班級管理工作也就很難收到事半功倍的效果。我的原則是讓每個學(xué)生都有為同學(xué)服務(wù)的機會，每個同學(xué)都有一份責任感。因此，在制定目標時就動員學(xué)生積極參與，因為班級目標要靠全班同學(xué)來實現(xiàn)，只有人人參與，才能使學(xué)生把集體建設(shè)當作自己的事，與集體同呼吸、共命運，真正把自己融化于集體之中，從而調(diào)動全體學(xué)生參與建設(shè)班集體的內(nèi)在積極性。我班除了常規(guī)的班委會外，還有學(xué)習小組長，男女生寢室管理委員，電器管理員，科代表等很多職位，人人盡心盡責我們提出職務(wù)有大小，但責任無輕重。我班還搞了每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，每期一了結(jié)的管理模式，讓每個學(xué)生階段性的認識自己，讓每個學(xué)生在每次全員參與管理的過程中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從而不斷提高管理能力和管理水平。在集體評議的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生明是非、判對錯、辨真?zhèn)蔚哪芰?，同時也加強了相互教育的意識。

五、培養(yǎng)骨干，樹立典型，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用

我在班級管理中還特別注意培養(yǎng)了一支骨干力量，使他們在工作中充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，從而帶動學(xué)生培養(yǎng)自我教育的能力。骨干隊伍的組織是以班干部為主體，以積極向上的同學(xué)為基礎(chǔ)。我對干部進行一定的分工，這些干部根據(jù)自己的工作和同學(xué)們的評議結(jié)果及時如實地予以登記和進行定期通報。并在實踐中經(jīng)常組織他們進行培訓(xùn)和交流，培養(yǎng)他們獨立工作能力和合作能力，增強主人翁意識。培養(yǎng)他們要以身作則，敢于同不良的行為說“不”的品質(zhì)。這樣，不僅班干部的自主能力得到了培養(yǎng)，而且?guī)雍投酱偃w同學(xué)提高自我意識。

總之，學(xué)生的自我教育能力不是一朝一夕就能形成的，所以在實踐中還必須抓住時機，善于差中見優(yōu)，善于以小見大，有意識地持之以恒地訓(xùn)練行為、培養(yǎng)能力，在實踐中還要根據(jù)實際情況適當修改和完善，不要囿于一成不變的固定模式，最終達到班級從教師管理到學(xué)生自律的過渡。

（責編 李 曄）