滕凌志　葉海兵

【摘 要】 家校合作是一項(xiàng)密切家庭與學(xué)校聯(lián)系、優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。我們根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，對家校合作的有效途徑進(jìn)行了較為全面的探索。依據(jù)系統(tǒng)論的思想，我們提出了整合優(yōu)化、多元互補(bǔ)的家校合作的新機(jī)制，即充分發(fā)揮學(xué)校在其中的主導(dǎo)地位，整合各方資源，按照溝通、養(yǎng)育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三個(gè)層次，激發(fā)家庭參與學(xué)校教育的熱情，不斷提高家校合作的水平。

【關(guān)鍵詞】 家校合作 新機(jī)制 探索

當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年教育僅靠學(xué)校單方面的力量實(shí)際上難以完成，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。近年來家庭教育在學(xué)校教育中成為教育改革的研究課題，家校如何有效地合作成為一個(gè)具有普遍意義的學(xué)校常規(guī)工作。但由于教育法規(guī)和教育常規(guī)中并沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致家校合作在很多學(xué)校停留在家長會的層面，沒有深入開展。如何加強(qiáng)家校合作和聯(lián)系，如何整合資源、優(yōu)化合作等問題都成為學(xué)校管理層不得不面對的難題。

一、家校合作現(xiàn)狀不容樂觀

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！泵鎸卞嶙兓亩嘣鐣?，社會問題及教育問題日益增多，學(xué)校有限的人力、財(cái)力資源無法解決理想教育中的許多問題，卻不得不承擔(dān)著教育社會主義建設(shè)者的重大責(zé)任。而且隨著社會的不斷發(fā)展，家長的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、知識水平也在不斷提升，子女?dāng)?shù)也比以往減少。家長希望獲得家庭教育的理論和實(shí)踐知識，同時(shí)他們也希望參與到子女的教育管理中，為學(xué)校的教育出謀劃策。

在現(xiàn)實(shí)中，大家都沒有看到學(xué)校教育與社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及校園環(huán)境之間始終是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互影響的關(guān)系。學(xué)校、家庭、社會在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上的優(yōu)勢沒有達(dá)到和諧一致。學(xué)校、家庭和社會這三個(gè)方面的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，造成理念不趨同，方法不互補(bǔ)，資源未共享，很多教育機(jī)會得不到很好利用。

為了有效調(diào)節(jié)教育中的不和諧因素，除了在政策和制度上進(jìn)行改革之外，學(xué)校層面還必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，把建立學(xué)校、家庭、社會合作體系作為學(xué)校教育的重要任務(wù)。

二、家校合作新機(jī)制的內(nèi)涵——整合優(yōu)化、多元互補(bǔ)

家長參與建設(shè)和諧校園文化，健全學(xué)校與社區(qū)、家長之間的溝通機(jī)制以及構(gòu)建家長學(xué)習(xí)平臺是建設(shè)學(xué)校合作體系的三個(gè)重要方面。如何整合家校合作的多個(gè)方面，達(dá)到多元互補(bǔ)的效果，是家校合作的關(guān)鍵。

1.家長參與和諧校園文化建設(shè)。學(xué)校的管理應(yīng)該是開放的、發(fā)展而可持續(xù)的，在學(xué)校管理中，通過家長委員會、學(xué)校發(fā)展顧問等組織為學(xué)校的發(fā)展提供智力支持，通過懇談會、論壇等形式保障交流渠道的暢通。真正把學(xué)校辦成老百姓自己的學(xué)校，他們對教育日益增長的需求也在這里得到滿足，學(xué)校也在交流和溝通中提高了影響力和社會知名度，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

2.健全學(xué)校與社區(qū)、家長之間的溝通機(jī)制。家長對學(xué)校工作是支持的，但由于各種各樣的原因，部分家長不能及時(shí)參與教育管理，造成教育覆蓋面低，應(yīng)探討如何健全學(xué)校與社區(qū)、家長之間的溝通機(jī)制，使之有效運(yùn)行。

3.構(gòu)建家長學(xué)習(xí)平臺和交流機(jī)制。通過建立家教網(wǎng)站，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式宣傳黨的教育方針、學(xué)校的辦學(xué)理念和先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)；籌辦家校交流報(bào)紙或通訊如“家教導(dǎo)報(bào)”、“校報(bào)”的形式來擴(kuò)大影響力；通過舉辦研討會、現(xiàn)場會分享個(gè)人學(xué)習(xí)或教養(yǎng)子女的心得；通過評選“教子有方”好家長和學(xué)習(xí)型家庭為廣大家長樹立家庭教育的典范。豐富學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)途徑，完善家長學(xué)習(xí)平臺和交流機(jī)制。同時(shí)將社會教育資源引入家校合作之中，如舉辦社區(qū)家長學(xué)校和企業(yè)家長學(xué)校，把家教知識送到社區(qū)和上班族家長手頭，增加家校合作的機(jī)會和擴(kuò)大影響面。

三、家校合作新途徑的探索

（一）理論層面上家校合作的角色定位

家校合作主要是通過親師合作與家長參與學(xué)校教育的方式加以展開，我們認(rèn)為,它應(yīng)是分層地、由淺入深地、有步驟地加以展開。美國全國親師協(xié)會根據(jù)Epstein所提出的六個(gè)家長參與類型，訂出六個(gè)家長參與教育的層次標(biāo)準(zhǔn)，即溝通、養(yǎng)育、學(xué)生合作、義務(wù)工作、決策與倡導(dǎo)和社區(qū)合作。鑒于我國目前家庭教育與學(xué)校教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為促進(jìn)家長參與親師合作應(yīng)以溝通、養(yǎng)育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三個(gè)層次為主加以開展。

1.溝通。通過電話聯(lián)系、親師會談、家校合作手冊等形式，盡可能地與家長溝通信息，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活情況，并及時(shí)告知家長學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助家長樹立正確的家庭教育理念。隨著科技的發(fā)展，溝通的手段和樣式變得豐富多彩，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師和家長的溝通可以不受時(shí)空的限制，達(dá)到了即時(shí)聯(lián)系的程度。

2.養(yǎng)育。父母作為子女的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)人對孩子的健康成長負(fù)有重要的責(zé)任。學(xué)?？赏ㄟ^家校合作手冊、家校合作通訊等形式為家長的家庭養(yǎng)育提供支持。家長充分擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，對于新時(shí)期的家長來說，在培養(yǎng)子女的基礎(chǔ)上，還擔(dān)負(fù)著為國家培育建設(shè)者和接班人的重任。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。父母在學(xué)生學(xué)習(xí)的問題上，扮演全面性的家庭教師角色，在家中協(xié)助子女進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校也應(yīng)提供機(jī)會讓父母能走進(jìn)課堂，參與到班級活動(dòng)與學(xué)習(xí)中。家長應(yīng)盡量參與學(xué)校組織的親師研討會、家長學(xué)校等活動(dòng)，與教師一同學(xué)習(xí)探討有關(guān)教育方法、兒童發(fā)展或其他相關(guān)主題，共同解決孩子在學(xué)習(xí)上和行為上的問題，成為共同的學(xué)習(xí)者。此外，在學(xué)校舉辦活動(dòng)時(shí)，家長可以充當(dāng)觀眾的角色參與，共享快樂學(xué)校所提供的信息；也可以充當(dāng)支持者的角色，走進(jìn)校園，參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，提供自愿性的服務(wù)。例如提供班級義務(wù)服務(wù)，協(xié)助校外教學(xué)等。其實(shí)施模式如下圖所示：

整合優(yōu)化、多元互補(bǔ)的家校合作新機(jī)制實(shí)施模式

通過上面三個(gè)層次的活動(dòng)，在教師了解學(xué)生在家情況以及家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過適當(dāng)?shù)牟呗詤⑴c到家庭教育中，對父母教養(yǎng)子女方式提供指導(dǎo)，并進(jìn)一步將家長吸引到參與并支持學(xué)校教育的活動(dòng)中來，從而形成學(xué)校與家庭的良性互動(dòng)，共同努力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中建設(shè)家校合作載體和開發(fā)平臺

在整合優(yōu)化、多元互補(bǔ)的家校合作機(jī)制下，家校合作工作如何找準(zhǔn)載體、搭建平臺是非常關(guān)鍵的。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)有機(jī)的平臺應(yīng)該具備溝通、培養(yǎng)和指導(dǎo)功能。家校合作的載體可以由以下幾個(gè)方面組成。

1.青蘋果信箱——架起師生溝通的橋梁。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活中的一些實(shí)際問題，我們開設(shè)了青蘋果信箱，學(xué)生和家長在學(xué)習(xí)上、生活上的煩惱，對同學(xué)、老師、學(xué)校的建議等等都可以寫信并投進(jìn)該信箱。學(xué)?？梢越M織輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生來信進(jìn)行答復(fù)，對于大眾化的有普遍意義的問題，可以通過集會、專題講座、小組疏導(dǎo)、學(xué)校媒體等途徑進(jìn)行解答。在交流過程中要注意方式方法，以當(dāng)事人樂于接受的方式進(jìn)行，注意為當(dāng)事人保密。

2.知心熱線——打開學(xué)生和家庭的心扉。如果說青蘋果信箱是溝通教師和學(xué)生心靈的橋梁的話，那么知心熱線則是溝通學(xué)校和家庭心靈的橋梁。學(xué)校可以安排專門作為校園知心輔導(dǎo)的專線，在前期要注意進(jìn)行宣傳，家長和學(xué)生有問題時(shí)，都可以撥打。學(xué)校要安排專門人員進(jìn)行電話的接聽與記錄，負(fù)責(zé)熱線的輔導(dǎo)老師由學(xué)校政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀的教師接聽。家校之間、師生之間的隔閡與誤解會得到緩解，同時(shí)，學(xué)?？梢赃M(jìn)行電話回訪，了解家長和學(xué)生對學(xué)校和老師的意見和要求，大家開誠布公地共同合作，既整合了資源，又為家校合作提供了另外的渠道和平臺。

3.家教導(dǎo)報(bào)——傳遞家教信息的使者。為了使更多家長更快步入家庭教育的正軌，正確的教養(yǎng)方式和必備的家教理論是必不可少的。學(xué)校通過編印以家庭教育知識為主的家教導(dǎo)報(bào)，既可以為家長提供針對性強(qiáng)的家教知識，同時(shí)還可以宣傳學(xué)校辦學(xué)的理念，作為宣傳的窗口和陣地。家教導(dǎo)報(bào)還可以邀請家長參與編輯和提供意見，做到從家長中來、到家長中去。

4.家校合作網(wǎng)站——拓寬合作的寬度和廣度。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的傳播作用愈發(fā)凸顯，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，家校合作網(wǎng)站的優(yōu)勢是其他傳統(tǒng)媒體無法相比的。所以，在重視傳統(tǒng)宣傳手段的同時(shí)，要嘗試探索家校合作的新載體，希望運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式向社會宣傳學(xué)校的教育教學(xué)理念，為家長的家庭教育提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供展示的舞臺，也為他們提供相互交流與溝通的平臺。

5.其他靈活多樣的親師合作方式。家校合作的形式要多樣化，讓不同層次的家長有不同的選擇，學(xué)校可以在原有的家長會、家長委員會、親師不定期的溝通與交流、教師定期與不定期地進(jìn)行家訪等常規(guī)的家校聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，采用一些新的家長參與學(xué)校教育以及親師合作的形式，主要如設(shè)立短信平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)送家教知識和信息互通，架起一條高速信息公路；設(shè)立校長接待日和教學(xué)開放日，向家長開放課堂教學(xué)的過程，及時(shí)將學(xué)校工作成績和下階段計(jì)劃反饋給家長，收集家長的意見和呼聲。

要將家校合作工作落到實(shí)處，我們還有很多的理論和時(shí)間方面的問題值得進(jìn)一步探討和摸索。我們認(rèn)為，作為實(shí)踐研究，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，家校合作新機(jī)制探究只有過程，沒有終點(diǎn)。

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（責(zé)編 龐丹丹）