楊玉香

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)以課程改革為目標(biāo)的深刻變革，其力度之大，范圍之廣，堪稱翻天覆地，脫胎換骨。在新課程改革中，會(huì)遇到許許多多的問題。其中，教師、學(xué)生、教材及環(huán)境的整合是課改實(shí)踐過程中遇到的最直接的問題。筆者通過教師與學(xué)生的有效合作、教師準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生充分利用教材、環(huán)境的全程重要影響幾個(gè)小整合，以達(dá)到四者大整合的目的。

一、教師與學(xué)生的有效合作

1.師生新的課改理念的整合。這要求教師在自我轉(zhuǎn)變的同時(shí)，要把新課程的具體理念以各種方式教給學(xué)生。使師生能掌握新課程理論的精髓，從而達(dá)到理念上的有機(jī)整合。

2.師生在教學(xué)實(shí)踐中的整合。這一整合的關(guān)鍵在于在教學(xué)實(shí)踐中，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用充分發(fā)揮出來，形成自然的整合。教師應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、歸納討論要點(diǎn)，不斷激趣、適時(shí)把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑、誘發(fā)想象力等，同時(shí)能夠讓學(xué)生明白并在實(shí)踐中得到體現(xiàn)：我是學(xué)習(xí)的主人。教師必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，導(dǎo)師，校本課程開發(fā)的研究者和創(chuàng)造者；必須逐步由傳統(tǒng)的“教書匠”向研究型的專家學(xué)者式的“教育家”轉(zhuǎn)變。

二、教師準(zhǔn)確把握教材

1.實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新。面對(duì)新教材，中小學(xué)教師更需要加強(qiáng)教育教學(xué)改革精神的學(xué)習(xí)，把握新形勢(shì)下教育教學(xué)的發(fā)展，深刻認(rèn)識(shí)新教材頒行的意義，改變使用舊教材進(jìn)行教學(xué)的舊有的思想觀念，樹立研究新教材、使用新教材進(jìn)行教學(xué)的新的思想意識(shí)，盡快進(jìn)入角色，努力用新的教育觀和課程觀來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為使用好新教材，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。樹立新的教材觀，全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底，這樣，在教學(xué)中使用新教材，才能做高屋建瓴，思路開闊，左右逢源，充滿活力，取得預(yù)期的好效果。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的更新。新教材的編寫，必須反映時(shí)代科學(xué)文化的要求，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。為了使教材適應(yīng)教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的需要，在編寫教材時(shí)，還要制作與之配套的掛圖和圖片、卡片、投影片、錄音帶、錄像帶、多媒體教學(xué)輔助軟件、電子教科書、網(wǎng)絡(luò)教材等，以利拓寬教學(xué)的知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際和取得直觀形象的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生充分利用教材

1.學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材的過程中，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教材是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑之一。每一個(gè)學(xué)科都有專門的教材體系，即知識(shí)體系。新課程教材也不例外。從獲取新知識(shí)的角度來看，不是所有的學(xué)科知識(shí)和技能都適合于或者需要采用探究學(xué)習(xí)的方式來獲取，接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是兩種有效的獲得知識(shí)和技能的方式。然而這樣一個(gè)過程是非常艱辛的過程，需要廣大學(xué)生付出很大的努力才能夠得以實(shí)現(xiàn)的。

2.學(xué)生應(yīng)從教材出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，探究學(xué)習(xí)，獲得新的知識(shí)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生應(yīng)該分兩個(gè)層次來發(fā)現(xiàn)問題：一是“于無疑處質(zhì)疑”。即在課前預(yù)習(xí)時(shí)、課中聽講時(shí)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際和教材，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題。二是“于核心處質(zhì)疑”。除了明確“核心”是什么外，還要多問“為什么”或“怎么樣”，從而發(fā)現(xiàn)“核心處”的問題。

四、環(huán)境的全程重要影響

環(huán)境也就是周圍的情況和條件。想讓整個(gè)課程改革取得良好的效果，教育教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，它包括教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境三個(gè)方面。

1．教學(xué)環(huán)境。指教育教學(xué)賴以順利進(jìn)行的各種教學(xué)條件。主要指以下三個(gè)方面：第一，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段。第二，一種民主、寬松、使學(xué)生無憂無慮的課堂氣氛。第三，民主、平等、親密、和諧的師生關(guān)系。

2.社會(huì)環(huán)境。指教育教學(xué)賴以順利進(jìn)行的社會(huì)歷史條件和社會(huì)心理?xiàng)l件。前者涉及社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)，后者指推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的社會(huì)心理。明主、自由、開放的社會(huì)制度是發(fā)揮創(chuàng)造潛能、順利實(shí)施創(chuàng)造教育的最根本的社會(huì)條件。

3.家庭環(huán)境。輕松愉快、民主和睦的家庭環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力形成及全面發(fā)展的最重要環(huán)境因素之一。

（責(zé)編 雷 艷）