馬紅艷

在世界各國(guó)普遍進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，培養(yǎng)勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人才的今天，我國(guó)也掀起新一輪基礎(chǔ)教育改革的浪潮。在全國(guó)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施新課程改革之后，我們吉林也迎來(lái)了這一輪的課程改革。2007年我們學(xué)校也開(kāi)始走上課改道路。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，感慨頗多。對(duì)高中新課程的爭(zhēng)論，從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)，贊成者有之，反對(duì)者亦有不少。

首先，歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系。每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將以學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題作為切入點(diǎn)。學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求，而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史概念、歷史事件和線(xiàn)索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗(yàn)、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀(guān)念。而合作探究環(huán)節(jié)是通過(guò)全班或分組圍繞主題在一定組織形式下展開(kāi)交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏。對(duì)學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)行分組討論這樣做可以收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說(shuō)歷史問(wèn)題的能力，掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與智慧。同時(shí)學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

另外，在歷史課改實(shí)踐中還有一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)資源的匱乏，我們手頭有的資料極其有限，而且有不少都是老教材的翻版，所以與我們的課改教學(xué)有一定的脫節(jié)。當(dāng)然，這只是暫時(shí)的，我想在不久以后問(wèn)題應(yīng)該能夠得到解決。

其次，新課改對(duì)歷史教師的各方面要求提高了。教師的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能有效地適應(yīng)新課程的要求。新課程要求教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有豐富的教育知識(shí)。當(dāng)前，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必須發(fā)生相應(yīng)的改變，才能適應(yīng)新角色要求。客觀(guān)上說(shuō)，高中新課程的許多新理念，的確體現(xiàn)了中學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，困難多，阻力大，壓力重，這也是推進(jìn)高中新課程所面臨的現(xiàn)狀。不過(guò)，行走于高中新課程之中，是一種責(zé)任，更是一種使命，既然選擇了它，就應(yīng)義無(wú)返顧，勇往直前。

再次，在實(shí)施新課程過(guò)程中我有了很大的收獲。新課程倡導(dǎo)了一種全新的教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)教育理論的巨大改變。新課程提出，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生。以全新理念指導(dǎo)的新課程，賦予了教育更多全新的內(nèi)涵，這也正切中了傳統(tǒng)教育的要害。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)了一大批“標(biāo)準(zhǔn)人”，而新課程指導(dǎo)下的新教育，要把培養(yǎng)“個(gè)性人”作為它的終極目標(biāo)，這的確是一種人性的回歸。與此同時(shí)，新課程把培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人，作為它的思想核心，這也正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，它也是素質(zhì)教育在新時(shí)期的新體現(xiàn)。一切似乎都是那么美好，一切似乎都是那么美妙，這樣的教育也才是真正的教育。

總之，在實(shí)施新課程的一年以來(lái)，確實(shí)有所收獲也有很多的困惑。但改革勢(shì)在必行。長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)已使他們?cè)究鞓?lè)的童年變得不堪重負(fù)。怎樣在今后的工作中更好地貫徹國(guó)家的教育精神，將是我們今后工作的重中之重。

（責(zé)編 龐丹丹）