封　燕

[摘要]:針對(duì)當(dāng)今學(xué)生情況的變化，本著提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的，筆者從四個(gè)方面談了對(duì)職業(yè)中專語文教學(xué)的看法。

[關(guān)鍵詞]:教學(xué)觀念 教學(xué)方法 教材 教學(xué)手段

筆者自大學(xué)畢業(yè)以來，一直從事語文教學(xué)工作，至今十年有余。送走一批批學(xué)生，又迎來一批批學(xué)生。在迎來送往中，筆者越來越明顯地感覺到學(xué)生身上的變化，而且這種變化還有愈演愈烈、波及面越來越大的態(tài)勢，集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)差，底子薄。許多學(xué)生寫作時(shí)錯(cuò)別字很多；句子使用不連貫、不通順，不能完整的表情達(dá)意；段落之間缺乏過渡，層次混亂。（2）知識(shí)面窄，思維僵化。相當(dāng)一部分學(xué)生讀書少，且以個(gè)人喜好為中心，涉獵面窄；遇事習(xí)慣按常規(guī)思考問題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)；欣賞品位低俗，不愛讀書，沒有養(yǎng)成讀好書、終身與書為伴的習(xí)慣。（3）紀(jì)律差，不能明辨是非。有的學(xué)生沒有時(shí)間觀念，遲到、早退，甚至?xí)缯n；課上不注意聽講，睡覺、說話等現(xiàn)象突出；不服從老師的管理，甚至以頂撞老師為榮。

面對(duì)種種尷尬的局面，變通已刻不容緩。下面筆者就根據(jù)個(gè)人的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法。

一、要改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

二、教材的編排要聯(lián)系實(shí)際

職業(yè)中專語文教材雖幾經(jīng)改革，但大部分還是從陳舊的高中教材中選取一些篇目，與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，為專業(yè)服務(wù)的功能不強(qiáng)，缺乏職業(yè)教育特色。從教材形式看，重閱讀輕說寫。當(dāng)今信息時(shí)代，要求人們處理信息的能力越來越高，“出口成章”、“下筆成文”已成為社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，這樣的教材顯然缺少時(shí)代感和現(xiàn)代氣息。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高，一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。這就要求我們平時(shí)授課除了傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，還須搜集與專業(yè)相關(guān)又能體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能特點(diǎn)的文章補(bǔ)充進(jìn)教材，讓學(xué)生閱讀，互相滲透。這樣既可增加信息量，又可保證顯示基本語文素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)人文精神、人本思想。如在講了老舍的《我的母親》后，可適當(dāng)延伸講解有關(guān)母親的其他文章，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的高尚情操。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直擁有三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻“霧里觀花”，時(shí)間＋汗水、日光＋燈光，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。要考慮：（1）怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（2）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

一個(gè)國家的文明、強(qiáng)盛，最終靠民眾整體素質(zhì)的全面提高。教育是提高民眾素質(zhì)的最重要手段。人文教育不同于科技教育重在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和改造客觀物質(zhì)世界、提高人理性思維和實(shí)際應(yīng)用的能力上，人文教育最重要的功能是“教人做人”，做一個(gè)知識(shí)廣博，既有深厚的文化底蘊(yùn)又人格高尚，胸襟開闊、志趣高雅、蘊(yùn)含豐富的人；做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)人類社會(huì)、對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境具有普遍人文關(guān)懷的人；做一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)、身心健康和諧的人，而不是一個(gè)眼界狹隘、志趣低俗，只求眼前實(shí)利，“有技術(shù)、沒文化”的人格單薄的人。

事實(shí)上，只有人文素質(zhì)高的人，才會(huì)思考人類社會(huì)、自然、他人、自身的問題，才能真正懂得做人的真諦。最終，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷“內(nèi)化”為學(xué)生的人文關(guān)懷。

總之，在教育活動(dòng)中，我們注重了科學(xué)人文精神的傳播與養(yǎng)成，這個(gè)社會(huì)將出現(xiàn)更多擁有高尚完美人格的人。而具體到語文教學(xué)，多注入了人文關(guān)懷這一縷溫馨，將構(gòu)筑起無數(shù)美好的精神家園。