治　瑜

[摘要]:本文對中學生物實驗課教學與考試的現(xiàn)狀、存在的問題、教學與考核的具體做法和生物實驗課教學與考試的改進做了探究。旨在引起學校領導和生物實驗課教師重視生物實驗課的教學與考核，切實提高生物實驗課的教學質量。

[關鍵詞]:中學生物課 實驗教學 考核

中學生物教學大綱明確規(guī)定：“要加強實驗教學，要切實對學生進行生物學科實驗的基本技能訓練?！钡牵谖覈牟糠种袑W，受資金短缺和片面追求升學率等因素的影響，生物實驗課的教學與考核始終未引起足夠的重視。筆者為此提出幾點改革性建議。

一、生物實驗課教學與考試的現(xiàn)狀

近年來，筆者對部分中學“生物實驗課的教學與考試”作了調查研究，從目前生物實驗課的教學來看，現(xiàn)狀并不樂觀。

1.生物實驗課的教學現(xiàn)狀。從未開設實驗課的占總調查人數(shù)（1060人）的26%；雖開設實驗也僅是教師做實驗的占54%；而教師邊講邊演示供學生觀察，同時也讓學生動手操作的僅占19.6%。

2.生物實驗課的考試現(xiàn)狀。生物實驗課根本不考的占總調查人數(shù)的26.7%；即使考也只是考死記硬背內容的占39.8%；考動手操作能力的僅占16%。

二、生物實驗課教學與考試中存在的問題

從調查結果中不難看出，目前的中學生物實驗課的教學與考試中存在的主要問題是：

1.生物實驗課教學中存在的問題

（1）不重視實驗教學。由于受片面追求升學率的影響，多數(shù)師生忽視生物課及其實驗課的教學。加之生物課在教學安排上時數(shù)少，生物教師要按時完成教學任務，就不得不把主要精力和時間花在講授書本理論知識上，不講或少講實驗課。同時，中學生物實驗課實驗周期較長，任課教師既無時間也不愿多花精力在實驗教學上。

（2）生物實驗教學條件差。在多數(shù)中學，由于教育資金嚴重缺乏，因而一些必需的實驗器材根本不配套，有的學校至今連顯微鏡也沒有，有的學校雖有實驗器材，卻因實驗材料價格昂貴而購置不起，建立專門的實驗室就更為困難。因此，很多中學根本不具備開設生物實驗課的基本條件。

（3）教師的實驗技能差。多數(shù)中學缺乏正規(guī)的生物教師，為完成教學任務，實驗課教學便被其他學科的教師輔帶而上；有的學校雖有生物教師，但未經(jīng)系統(tǒng)的、專門的實驗技能訓練，這樣的生物教師要教好實驗課，顯然是不大可能的。

2.生物實驗考核中存在的問題

（1）不重視生物實驗考核。不重視生物實驗考核的根本原因，依然是不重視實驗教學而造成的。由于教師沒給學生做過生物實驗，自然也就無從考起；另一方面，由于生物實驗內容多，綜合性強，材料花費較大，所以組織考試既費時、費力，又需要一定的資金和必要的實驗條件作保證。因此，生物實驗內容的考核被許多教師所放棄。

（2）考核形式單調?？己酥卸嘧⒅厮烙浻脖车闹R，而忽略了能力考核，壓抑了學生的學習興趣，限制了學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。久而久之，學生逐漸放棄了對生物實驗內容的學習，認為上不上實驗課無所謂。

在生物實驗課的教學與考試中，除了存在上述問題外，還有諸如教材的安排，考核的真正功能是什么？生物實驗考核的成績應在生物學成績中所占比例等一系列問題亟待解決。

三、生物實驗課教學與考核的具體做法

1.考核的前提。（1）在現(xiàn)有實驗設備的基礎上，盡可能創(chuàng)造條件，開全教學大綱規(guī)定的基本實驗和教師演示實驗。（2）教師劃定實驗小組，落實實驗座位，指定具有動手能力、組織能力的學生任小組長，明確其職責。（3）每次實驗教師應在黑板上寫明實驗目的、要求、步驟、作業(yè)和操作注意事項，真正使實驗教學成為實驗考核的基礎。

2.考核的內容。依教材順序、實驗內容、實驗器材將初二年級12個實驗分為三個單元。第一單元，顯微鏡使用類；第二單元，結構和生理類；第三單元，神經(jīng)生理類。在每個單元內容完成后，根據(jù)教學大綱規(guī)定的學生應掌握的實驗操作技能，編制相應的考核試卷發(fā)給學生，讓其了解考核操作規(guī)范和評分標準。

3.考核的方法。（1）培訓考核員。在一個年級的生物實驗小組長中精選15名擔任考核員，以試卷中A、B、C三類題為依據(jù)分成三組，每組5名。教師先對考核員闡明所要實驗的操作規(guī)范、評分標準和評分細則，然后讓他們親自操作一遍，并對考核員操作過程中出現(xiàn)的錯誤給予糾正，以規(guī)范化的操作作為實驗考核評分的依據(jù)。（2）考核過程。首先，考核員先入場將實驗桌編號，承包實驗座位。每位考核員一次負責考核2名學生。其次，每批考生（最多30人）通過抽簽確定考核試題，對號入座。試卷上要求考核員簽名，以便教師審查。再次，演示實驗的考核。由教師準備演示實驗器材，將考核員分為5組，每組1名學生演示，另2名學生針對演示者的操作情況評分，最后，教師結合操作、評分情況，逐一給予評價。（3）考核成績的累計。平時占30％，單元占30％，綜合考核占40％?？己藛T成績以所在班級學生的平均分為基數(shù)，參照演示實驗考核按質加分。

四、生物實驗課教學與考試改進的幾點建議

1.端正教學思想，重視實驗課教學。實驗可以把生命科學中的疑難問題揭示出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加積極主動地參與教學活動；實驗還可以使學生在動手動腦進行操作時，自然而然地受到基本技能的訓練，而這些技能的獲得是生物教學的主要目的之一。中學生尤其是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的重要階段，總想親自接觸和經(jīng)歷各種現(xiàn)象和事物。所以，為獲得知識或運用知識而進行的實驗操作，不僅有助于提高中學生學習生物學的濃厚興趣，而且也是促進學生智力和技能的有效手段。

2.利用自然優(yōu)勢，因陋就簡創(chuàng)造條件，加強實驗教學。大多數(shù)中學固然存在著設備簡陋、資金不足等問題，但生物實驗材料取材廣泛，自然界豐富的生物資源為學生提供了最為直觀的實驗材料。

3.加強生物教師的在職培訓，提高生物教師的實驗技能。中學生物學的教學水平要得到提高，首先要提高教師的生物實驗技能。針對大部分中學缺乏生物教師這一問題，學校領導要重視教師的在職培訓，給他們提供多種學習和培訓機會，以提高生物教師的實驗動手能力。

4.加強生物學實驗技能的考核與評價。巴西目前的中等教育實行的一項考試制度，是“學生在一個學年之內所獲得的學業(yè)成績更重于學生當年的年末成績。因此，應該以平時的成績?yōu)橹?，不能以一次考試失利，就否定了他一年的學業(yè)成績”。這對于我國生物學實驗技能的考核很有參考價值。當前，國內外資料介紹對基本的實驗技能的考核與評價辦法有：填寫實驗報告、試卷、實物考試和操作技能考試、寫調查報告、制作和設計個人能力測驗表等。我國中學的生物教師，一定要根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況，采用合理積極的措施來考核與評價學生的實驗技能。

總之，中學生物學實驗課的教學與考試直接關系到生物學的教學質量和生物學人才的培養(yǎng)。不僅要在思想上重視實驗課的教學與考核，而且要在實際的教學活動中全面推行實驗課的教學，切實搞好實驗課的教學與考核工作。