曹　琴　水　源

摘要：隨著越來越多的學校開始招收工業(yè)設計工科的學生，而基礎的教學課程都是照搬藝術類學生的教學體系，尤其是色彩構成、平面構成等這些基礎課程，沒有考慮到工科學生的特點，造成他們在造型、色彩、版式方面知識的欠缺，從而對以后的專業(yè)課程的學習形成了障礙，如何從工科學生的實際出發(fā)，又兼顧到專業(yè)設置的要求，是本文研究的主要目的。

關鍵詞：工業(yè)設計；色彩；構成練習

工業(yè)設計是一門實踐性很強的交叉性學科，是科學與美學、技術與藝術的統(tǒng)一，是藝術、技術、經(jīng)濟多學科知識交叉聯(lián)系的完整體系。作為一名工業(yè)設計師，應該具有良好的專業(yè)技術知識、敏銳的觀察能力和表現(xiàn)能力和良好的美學素養(yǎng)，缺一不可。我國對于色彩構成的教學研究一直在進行，但是隨著越來越多的院校開始在工業(yè)設計中招收工科學生，這些學生往往是在進入大學后才進行系統(tǒng)的美術訓練，他們的邏輯思維能力很強，但是形象思維能力，如在造型的把握，色彩的感覺比較欠缺，而學校也一直照搬藝術類色彩構成理論的教學，沒有從工科學生的基礎和實際情況入手，在教學中效果不好。

1本校的辦學定位

合肥學院藝術設計系，一直以來堅持學校的“地方性、應用型、國際化”。所謂應用型就是培養(yǎng)具有終生自主學習能力、較強的社會就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的富有時代精神的高級應用型人才。2003年與德國漢諾威應用科技大學合作辦學,通過研究了德國應用型人才培養(yǎng)模式下工業(yè)設計專業(yè)的課程體系建設;對本色彩構成的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行了不斷的探索、改革和實踐。這門課程的教學改革歷經(jīng)幾屆學生的教學實踐,最終取得了良好的教學效果。

2課程具體設置

2.1課堂精講：在教學過程中，重視理論教學，通過多媒體教學，使學生更形象的把理論和實際融合，在對“色彩構成綜述”前提下，圍繞“色彩物理”、“色彩視知覺”、“色彩對比”、“色彩調(diào)和”五個傳統(tǒng)色彩構成教學內(nèi)容，從理論到實踐進行深入淺出的闡述。摒棄了過去，只強調(diào)顏料的誤區(qū)，使學生理解，顏料只是色彩媒介的一種表達方式和手段，而我們做設計的最終目的是通過了解色彩規(guī)律、培養(yǎng)色彩感覺，培養(yǎng)色彩的應用和創(chuàng)新能力。把色彩構成和專業(yè)性質(zhì)結合起來，以便將色彩知識加以綜合運用，并引入現(xiàn)代設計的理念來指導色彩設計。同時，緊跟時代步伐，采用先進的色彩表達介質(zhì)傳遞色彩信息，特別是Photoshop、CorelDraw等電腦輔助軟件輔導色彩構成教學，如：在空間混合原理的講述中，一般學生會覺得課程內(nèi)容太晦澀，難于理解，但是通過借助Photoshop的教學和演示，學生對這項理論原理一目了然。借助這些新的教學媒介，學生更好的理解色彩構成中的相關理論知識，為以后在專業(yè)設計中色彩配色方面打下基礎。筆者在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多的工科學生由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，思維定向較嚴重，例如：在冷暖色的教學項目中，很多學生就把很多的顏色強加到冷暖色之列。通過案例分析，使學生理解：任何色彩都是在一個環(huán)境之中的，不能簡單的把某一種色彩強行定義成冷色或者暖色。通過耐心細致的講解和實例分析，學生的思維定式逐漸被打破。

2.2課題訓練：在理論教學的同時，非常重視課題訓練對本課程的作用。色彩構成是一門實踐性很強的課程，在課程中，安排了大量的課題訓練。除了對傳統(tǒng)的色彩構成進行練習外，針對工業(yè)設計工科學生的實際情況，對色彩的基礎進行強化。通過系統(tǒng)的練習，使學生對色彩有了全面的、深刻的認識。同時，在基礎練習中，重視發(fā)揮學生的發(fā)散思維能力和。在傳統(tǒng)練習之一——色環(huán)練習，不再讓學生單一的對色環(huán)進行臨摹，而是希望同學發(fā)揮自己的想象，對色環(huán)進行創(chuàng)意設計。在這個練習中，學生不僅對色彩的屬性有了深刻的了解，除此之外，也拓寬了他們的思路。把原本枯燥的色彩臨摹訓練，變成能發(fā)揮他們想象能力和創(chuàng)造思維的趣味的練習，激發(fā)了學生的學習興趣。因為設計是一項富有創(chuàng)意的工作，好的創(chuàng)意思維，不是與生俱來的，而是通過不斷的系統(tǒng)的練習，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。在課程結束時，會根據(jù)教學要求和專業(yè)特點，安排一次綜合性的色彩構成練習。而這次綜合性練習，就是對課程的一次較為全面的總結，以此加深對課程的理解和把握。

2.3調(diào)研報告：在教學取得一定基礎后，讓學生走出教室，走向市場。以3~5同學為一組，以某一特定課題為研究方向，促使學生在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)，抽象的色彩理論知識在工業(yè)設計產(chǎn)品中的運用。通過對市場的深入調(diào)研，使學生們的眼界打開，把平時在課堂中的理論知識重新再認識，也增強了他們理論聯(lián)系實際的能力。學以致用，從而增強了自己的理論素養(yǎng)，為以后的課程學習打下堅實的基礎。同時培養(yǎng)了學生作為一名工業(yè)設計師的敏銳的洞察能力和理論素養(yǎng)。例如：市場調(diào)研中的一個課題：牙刷中的色彩。把平時我們生活中最常用的牙刷作為研究對象，了解到兒童牙刷的色彩、女性牙刷的色彩以及男性牙刷的色彩不同之處，使學生對色彩和造型有了深刻的認識。這些細致的觀察和研究，為以后的專業(yè)學習打下堅實的基礎。

在調(diào)查完成后，每位同學要求圖文并茂的寫一份調(diào)研報告，把在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，以及調(diào)研結果匯總出來。每組同學做一份匯報PPT，把調(diào)研過程表達出來，不僅增強了學生的表達能力，也增強了他們的自信。充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性的學習態(tài)度。

2.4課堂討論：色彩教學還是要為設計服務，為設計的使用者——人服務，通過系統(tǒng)的色彩學習，去探索解構自然、社會和人三個領域的色彩精華片斷。所以，從教學過程中，特意在教學中后期，安排一次課堂討論，根據(jù)幾個特定的場景，以四到五位學生一組，針對選定的選題，用色彩的語言進行表達，并附100字內(nèi)的設計說明，作業(yè)完成后，每組推薦一名同學走上講臺，從設計的思想和色彩語言出發(fā)，闡述設計理念。然后教師點評。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這是一個非常好的互動方式，學生的學習熱情很高，對學生的表達能力也是一個極好的鍛煉：例如：陽光明媚的周末，與一群好友去郊游，野餐。學生就會對這個場景，發(fā)揮自己的想象，用色彩表達出情景，這就是對課程相關知識的綜合反應。

2.5考核方式：我們系在三年前就開始了考試制度的改革，把從重結果轉(zhuǎn)變到重過程，采用N+2課程考試制度。具體內(nèi)容是：在課程考核上,改變以往單一的期末閉卷考試的方式,其中N是三到五項內(nèi)容，可以包括：課題訓練、調(diào)研報告、課堂討論、課堂測驗等內(nèi)容。而2則是考試成績和讀書筆記。通過N+2的教學模式，更有利于學生對課程知識的全面掌握，促進對課程知識的實際運用，促進對本課程的更好的學習。

3結束語

通過對色彩構成課程的改革和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)通過一些列針對性的、系統(tǒng)的練習，工科學生的對色彩的感覺、認識都得到了很大的提高。當然，對色彩的認識和駕馭能力是個長期的過程，但是良好的思維方法、敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性思維，會讓學生終生受益。通過理論聯(lián)系實際、案例評價、課堂討論等多種方式，不僅活躍了教學氣氛，也是一種比較理想的教學模式。

參考文獻：

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