閆　榮

實驗是物理教學的一個重要組成部分，也是學習物理的一個重要途徑和方法。是實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的實踐能力，而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是提高科學素質(zhì)的有效途徑。

一、教師是創(chuàng)新教育的先行者

1，實驗教學較課堂教學具有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望。教師可以不拘泥于教材或教學安排，進行一些創(chuàng)新設計和練習，把一些演示實驗改變?yōu)樘骄啃詫嶒?，達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標；可以安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發(fā)學生學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復習鞏固之用。選取合適的需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，可以利用新舊知識的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學生原有知識，引導學生在運用知識探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。在素質(zhì)教育的時代，身為教育的先行者，教師理應與形勢同步，隨時接受新的教育理念的洗禮，以新的教學觀念對待實驗教學，才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡男滦腿瞬拧?/p>

2在組織學生動手實驗時，教師應注意引導學生明確實驗目的和要求，邊觀察邊思考，弄懂實驗原理，了解所用儀器的性能，分清實驗步驟，設計好實驗記錄表格，為順利地進行實驗作好準備。觀察，使學生掌握一定的實驗技能和實驗方法，做到手、眼、腦并用通過實驗，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學到探索物理知識的方法。要求學生手腦并用，會處理實驗中的一般故障。對學生操作中不規(guī)范之處，注意及時糾正，對實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，要求學生認真作好記錄，尊重客觀事實，實驗后進行認真分析，給出科學解釋。指導學生學會比較、歸納、概括和總結(jié)，培養(yǎng)科學思維能力和語言表達能力，讓深層的素質(zhì)教育因素得到足夠的重視和挖掘。培養(yǎng)學生嚴謹而又科學的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

二、學生是創(chuàng)新教育的主體

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭?！币会樢娧攸c明了學生動手學習的重要作用。要“教會學生學習”，把學習能力教給孩子，學生在掌握知識的過程中同時掌握學習能力，通過實驗能培養(yǎng)學生各種能力。

1學生在動腦的同時多動手

在物理實驗教學中，動手能力，主要指觀察、操作和制作等能力，應該創(chuàng)造條件讓學生動手去做，用學生身邊的物品去做實驗。如用玻璃杯盛水可做“光的折射”實驗；用小平面鏡可制作潛望鏡的實驗；用鉛筆和頭發(fā)練習長度的測量方法，用塑料瓶做“液體壓強與深度關系”的實驗，用清洗后的醫(yī)用注射器做大氣壓實驗，讓學生在動手操作的過程中體會、觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論。這些器材隨處可取，學生更熟悉，還可以使學生有一種親切感，感到物理就在我們身邊，并不神秘。使做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的創(chuàng)新過程。同時，不僅為我們的實驗教學提供了一定的儀器，而且增長了學生的才干，提高了動手能力。

2讓學生人人都動手去做

由于農(nóng)村初級中學，受條件的限制，學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手。成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向，實驗時只是模仿老師去做實驗。在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學動手能力差，在實驗的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，老師在分組實驗時應強調(diào)：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。在實驗教學中，強調(diào)學生動手操作固然重要，并且還應加強，但對實驗現(xiàn)象的思考、分析、討論和對實驗數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。實驗教學是物理教學的主要任務，不能把它僅作為教學的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節(jié)省課堂教學時間，教師代替學生思維，和盤托出實驗結(jié)論的現(xiàn)象。

3鼓勵學生開展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明和撰寫小論文

我們應教會學生如何利用書本知識，利用身邊的有用資源，驗證自己的所學所得；應通過多種渠道，調(diào)動起學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神這有利于調(diào)動學生學習積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的熱情沒。對老師和教材中給出的有關學習物理概念和規(guī)律的探索性小實驗、小制作都要積極想辦法動手做。這對增強動手能力是非常有利的。并鼓勵學生開展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明和撰寫小論文等活動。這樣才能真正使學生在學習過程中通過實驗創(chuàng)設問題情境；通過對實驗的操作、觀察和思維來發(fā)現(xiàn)問題。在教師的指導下討論、修正自己的認識、取得共識、進而得出正確的結(jié)論并加以應用。另外，還可以自己主動設計實驗。如對教材中插圖、習題里隱含的實驗內(nèi)容，就可以自己動手動腦設計實驗步驟和方法，進行實驗。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手解決問題的能力。

總之，物理實驗教學要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎，通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，還要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，嚴肅認真的科學態(tài)度；更重要的是通過對實驗，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決實際問題的能力。這對我們今后進一步學習現(xiàn)代科學技術，進行科學實驗和技術研發(fā)等都是非常有益的。