劉德亮

王雷英：全國著名特級教師，中學高級教師，浙江省優(yōu)秀教師，浙江省青語中心副主任。全國第四屆青年教師閱讀教學大賽一等獎獲得者。現(xiàn)任寧波市廣濟中心小學校長、書記。多年來潛心語文教學的研究，追求感性、靈性、悟性交積的課堂境界，倡導“語文是心泉的流淌，是靈魂的傾訴”，逐步形成了自己極具親和力的“揉讀”教學風格，具有浙派名師的睿智、靈秀、大氣。作為一位年輕卻成熟的管理者，1999年起擔任校長一職，始終以和諧教育為思想，注重學生的全面發(fā)展，注重提升學校教育品質(zhì)，積極致力于學校品牌提高。被聘為寧波大學副教授，浙江省“領雁工程”校長班實踐導師。

寧波市廣濟中心小學位于寧波市中心，始建于1964年，是寧波市第一所對外開放的窗口學校。1999年9月，由美籍華人陳紹華先生提議，美國FNT基金會和市、區(qū)政府共同出資改擴建的新校舍在原址落成，并附設哲英書畫學校。2002年，F(xiàn)NT基金會和政府再次出資，在聯(lián)豐世紀苑設立“廣濟中心小學實驗校區(qū)”，擴大了學校辦學規(guī)模，進一步提升了學校辦學層歡。學?，F(xiàn)有49個教學班近2200余名學生，110名專任教師。

《中國信息技術(shù)教育》：請問王校長，廣濟小學辦學理念以及有關教育信息化規(guī)劃目標是什么?

王雷英：教育是一項永恒的事業(yè)，廣濟中心小學雖只有40多年的辦學歷史，但在老一輩的努力下已積淀了豐厚的教育涵養(yǎng)。近幾年來，新一代廣濟人繼往開來，不斷更新理念，在“教育以育人為本，育人以品質(zhì)為本”思想指導下，倡導“厚積求薄發(fā)”的學習輿論，以“解決問題”為核心，堅持追求四個“有效”：有效管理、有效德育、有效教學、有效活動。實行“一校兩址、平行管理、適度競爭”的廣濟管理模式；開展廣濟學生陽光評價機制的德育培養(yǎng)模式，教科研引領突出以生為本的課堂教學評價的有效教學；舉辦各種大型主題活動來引領廣濟師生核心發(fā)展的有效活動。

我校新三年規(guī)劃目標是——營造開放的、可選擇的全息校園，“集成式數(shù)字化教育平臺”的有效使用正是實現(xiàn)此目標的突破口，旨在以先進的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)為依托，共建共享優(yōu)質(zhì)學科課程、校本課程和教育資源，從而拓寬廣濟教師獲取校外專業(yè)人士教育支持的渠道，提升教師專業(yè)發(fā)展的深度與廣度，引領高品質(zhì)教學團隊的建設，使其成為學校進一步發(fā)展的推動力。

《中國信息技術(shù)教育》：廣濟小學是從什么時候開始與北京景山學校開展合作的，得到什么樣的收獲?

王雷英：2006年下半年起我校與北京景山學校展開合作，開始引入了“數(shù)字景山”平臺。通過試用和使用，我們充分認識到這是一個是引領教師專業(yè)成長的新平臺，它改變以往信息技術(shù)只是作為一種輔助工具的地位，而是以數(shù)字平臺豐富的資源信息直接引領教學理念層面的變革。網(wǎng)絡聯(lián)盟輸送名校海量優(yōu)質(zhì)、前沿教學資源，并以此提升教師教學理念、方式方法，同時，也能將課堂延伸至家庭，以一種學生樂于接受的方式充當家庭教師的角色。

《中國信息技術(shù)教育》：對于景山教育資源，作為校長您是如何推進用應的!都采取了哪些措施?

王雷美：我校推進景山平臺的應用分為四個階段：

一是融入數(shù)字校園，強化應用培訓。引入景山平臺后，學校首先在學校網(wǎng)站首頁中加入數(shù)字景山的登陸接口，還添置了專用的服務器用來接收景山推送的資源，將景山平臺作為數(shù)字校園的一部分進行整合。資源的使用率是體現(xiàn)資源價值的關鍵。為了讓景山平臺迅速被老師接受，我們對全體教師進行了網(wǎng)絡資源應用培訓，并將此作為校本培訓考核項目之一，保證了教師特別是老教師在網(wǎng)絡應用技術(shù)上不存在障礙。

二是探索有效模式，活用課堂教學。景山數(shù)字平臺是一個很有個性的資源平臺，景山的大量資源都是直接面向?qū)W生的；這和老師們習慣使用的提供教學課件、積件、以及其他多媒體備課資源的平臺大不相同。如何將景山自學型的課件活用于常規(guī)課堂教學?我校目前的做法是以電子論壇的形式建立一個學科資源共享平臺，每個學科每個年級都安排有一名擅長運用信息技術(shù)輔助教學的老師負責做資源的搜集、整合工作，根據(jù)教學進度向全年級的教師發(fā)布融合了以景山資源為主，輔以其他網(wǎng)絡資源的教學方案、課件。

負責做這項工作的都是學校的青年骨干教師，他們善于接受新事物，善于將新理念融入教學，是運用景山資源推進教學的生力軍。老教師在享用這些“新鮮”資源和教學方案的同時，又可以給年輕教師建議與指導，促進了青年教師的專業(yè)成長。平臺既是提供新鮮資源的造血機，又是教師展開交流的社區(qū)；在這里新資源和老師們的豐富教學經(jīng)驗碰撞后進發(fā)出更多靈感的火花，創(chuàng)設了活用景山資源的教學新模式。

眾所周知，十七大將中小學生的“減負”工作作為關鍵詞提出，而景山資源不但提高了課堂效率，在學習強度上減負；更讓學生享受一個快樂的學習過程，在心靈和精神上減負。我們的師生正享受著景山帶來的教學變革。

三是豐富課題內(nèi)涵，提升科研質(zhì)量。有了“數(shù)字景山”課題指導強大的專家陣容，我校不斷加強了對課題研究的過程管理，加強了跟蹤檢驗、深入課堂、閱讀實驗記錄等過程管理工作。課題《創(chuàng)建開放學習環(huán)境，促進學生有效學習的研究》自立項以來，邀請到北師大李亦菲、肖川等有關專家為課題組做課題研究的理論性講座，又多次召開了課題組成員會議，不斷完善課題方案，明確課題的研究任務和各子課題組的分工，撰寫子課題方案。景山的“三維教育科研課題平臺”課題手冊有效地指導和促進了課題研究的開展，提高了教科研的過程管理，既提高課題研究的實效性，又提高了教師的教科研能力。

四是將景山推向家庭，構(gòu)建互動學習社區(qū)。根據(jù)景山平臺的特點，我們在學校原網(wǎng)站入口建立四個通道，分別為學校概況、廣濟公共網(wǎng)、家?；ミB、班級空間。其中班級空間模塊將由學校提供自助建站平臺，由各班自行搭建網(wǎng)站或開設博客；把互聯(lián)網(wǎng)的開放通道直接接入班級，期待以此推動開放學習環(huán)境的建設。

《中國信息技術(shù)教育》：您認為景山資源應該扮演什么樣的角色才能發(fā)揮最大作用?學校博客平臺和景山平臺如何將將其兩者緊密結(jié)合在一起發(fā)揮各自的優(yōu)勢!

王雷英：根據(jù)景山平臺的特點，讓其扮演家庭教師的角色最能發(fā)揮它的作用。我校擬在下一階段將景山平臺引入學生家庭，利用學校的各類平臺建立起一個社區(qū)型的學習環(huán)境。去年，我校以“小太陽讀書節(jié)”為契機開設了校園博客平臺；它將一個學校內(nèi)所有老師的教學工作精彩地展現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，同時也提供給學生一個分享自己學習經(jīng)驗，學習成果的平臺。幾個月來已積累日志3500余篇，學生博客、班級博客都異?；鸨⒆觽兺度氲臒崆榭梢娨话?。學校將引導學生把寫博的熱情與景山網(wǎng)校的學習活動結(jié)合起來，在汲取知識的同時，用博客的形式感受交流與分享的樂趣。這個過程，其價值在一定意義上勝過所獲得的知識本身。

《中國信息技術(shù)教育》：今后還有什么計劃和打算?

王雷英：我們還計劃利用學校的即時通訊平臺以班級為單位搭建學習社區(qū)，形成類似于QQ群的學習圈子；讓任課教師在這個圈子中可以一對一，一對幾地根據(jù)學生情況利用景山資源對學生進行輔導。當然，這種模式需要依賴很多條件，在具體實施過程中肯定會遇到許多問題和障礙；但教育信息化是促使教育和諧高效發(fā)展的重要途徑，作為一所走在教育信息化前沿的學校，我們還需要多探路，多嘗試。