李梅英

在農(nóng)村，初中生厭學的現(xiàn)象是十分普遍的。這其中包含著諸多復雜的原因，既有客觀方面也有主觀方面。筆者從事農(nóng)村基層教育二十多年，試圖分析造成學生厭學的原因，并探索防止學生因厭學而輟學的對策。

一、農(nóng)村留守學生厭學的原因

(一)社會原因

1．目前中學生在思想品德方面仍然存在著不容忽視的問題。如急功近利，以自我為中心；戀愛、婚姻道德觀念混亂，家庭責任感淡薄等。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的。首先是由于市場經(jīng)濟的負面影響，學生未能在經(jīng)濟大潮中把握自己，‘失去了正確的價值觀的引導；其次是社會價值標準的混亂。

2，社會文化的影響。影視、計算機及網(wǎng)絡的普及為無法明辨是非的學生的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能，也導致了農(nóng)村留守學生犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

(二)家庭原因

1，父母是孩子的第—任老師。但是有些家長在生活中的一些不良行為習慣，對孩子造成了負面影響。還有些家長忙于生計，沒有盡到監(jiān)護人的職責，也會導致孩子產(chǎn)生心理偏差。

2，有些家長不懂得中學生生理心理發(fā)育發(fā)展的基本規(guī)律，與子女難以溝通，不能用正確的態(tài)度和方法去關(guān)心、教育孩子，家庭教育存在許多障礙。

3，大多數(shù)家長“望子誠龍”，對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。

以上種種原因嚴重影響了農(nóng)村留守學生的學習情緒。因此，作為教師，我們有責任也有義務擔負起孩子成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，弄清和解決農(nóng)村留守學生的厭學問題。

二、弄清和解決農(nóng)村留守學生厭學問題的對策

(一)認真了解學生的思想動態(tài)

教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每—種變化?！庇捎诃h(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會作出不同的反應。對于這一切，教師一方面要根據(jù)每個學生的情緒變化和行為舉止，細心窺測其內(nèi)心深處的變化，在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學生個體的差異，因材施教、“對癥下藥”，對學生進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出厭學的心理誤區(qū)。

(二)老師應成為學生的知心朋友

農(nóng)村留守學生因為膽小怕事，在遇到困難或問題時往往不是找老師或父母商量，而是找同學或朋友。面對居高臨下的父母和老師，學生的心靈難以敞開，雙方也就很難進行溝通。在這種情況下，學生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確的疏導，往往會對學生的身心產(chǎn)生不良影響，不利于他們的健康成長。

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！笨梢姡覀兘處熎剿夭荒芸偸菙[架子，而應當虛心聽取學生的意見，把學生當成知心的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心里話告訴你，他們才會向你傾吐心中的沉悶和不快。

(三)應加強家長、教師、學生三方面的配合

綜上所述，造成農(nóng)村留守學生的厭學問題，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。針對學生性格孤僻、膽小、憂郁，人際關(guān)系不良，以自我為中心等問題，教師應主動爭取家長的支持，共同研究和解決孩子們的心理問題。

在實際工作中，我通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，在家長和老師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。只有充分重視家庭教育的重要性，與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

(四)學校應開展豐富多彩的活動

確保農(nóng)村留守學生“愉快學習，健康成長”是全社會的共同責任，它關(guān)系到無數(shù)個家庭的幸福，關(guān)系到整個社會的安定，關(guān)系到國家的未來。

作為教師，我們不僅要做一個“傳道、授業(yè)、解惑”的師長，而且應當扮好學生的“知心朋友”這個角色，正確、及時地解決、疏導學生學習過程中的厭學問題，促進學生的健康成長，使學生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學生的心理需要，為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。