田　英

摘要：中學生物教學包括初中和高中兩個階段，初中的生物學知識只涉及一些生物簡單的生理及形態(tài)結(jié)構(gòu)等，高中生物不僅要學生了解生命現(xiàn)象，還要進一步認識生命本質(zhì)，需要初中的知識作基礎(chǔ)，因此抓好初、高中知識銜接可以強化高中生物教學。本文就初高中知識銜接的內(nèi)容進行了總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：初、高中知識銜接被子植物花的結(jié)構(gòu)果實種子的形成種子的結(jié)構(gòu)人體各大系統(tǒng)

生物科學是自然科學的基礎(chǔ)學科。新課程標準關(guān)于中學生物教學的一個最基本要求就是使學生掌握生物學的基礎(chǔ)知識。初中階段生物學只涉及一些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、生態(tài)等方面比較淺顯的知識，大都屬于感性認識。高中階段的生物學學習不僅要使學生進一步了解生命現(xiàn)象，認識生命活動規(guī)律，還要從分子水平去解釋生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，繼而認識生命的本質(zhì)，是對初中生物學知識的提高和加深。從初中生物課到高中生物課，體現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識規(guī)律，是認識過程中的一個飛躍。要促使學生在認識上較好地完成這個飛躍，學好高中生物課程，抓好初、高中生物學知識的銜接，使初中生物學基礎(chǔ)知識服務于高中生物教學，有著不可忽視的重要作用。

雖然初中生物學知識是基礎(chǔ)，但不是所有初中知識在高中生物學習中都會用到。多年的初、高中生物教學，筆者體會到以下初中知識對高中生物教學有著重要影響：

一、生物類群知識

1，初中相關(guān)知識

生物包括動物、植物和微生物三大類群。動物包括無脊椎動物和脊椎動物，植物包括孢子植物和種子植物，微生物包括細菌、真菌和病毒等，對于每一類生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理功能都有介紹。

2，與高中知識的銜接

(1)生物的基本特征生物體都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是指除病毒外，生物體都由細胞構(gòu)成，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。關(guān)于病毒的基礎(chǔ)知識可以幫助學生理解這一知識點。首先是病毒的分類，初中知識根據(jù)病毒的寄主不同分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒，動、植物病毒從名稱上可以確定，而細菌病毒又稱為噬菌體。如果沒有這些知識，學生就會連最簡單的“沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物”都選不出。其次是關(guān)于病毒的特點，尤其是專門寄生在活細胞中的特點，可以幫助學生理解病毒雖無細胞結(jié)構(gòu)，但其生命活動離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

(2)細胞結(jié)構(gòu)細胞依據(jù)結(jié)構(gòu)的不同分為原核細胞和真核細胞，由原核細胞構(gòu)成的屬于原核生物，由真核細胞構(gòu)成的屬于真核生物。屬于原核生物的有細菌、真菌、藍藻、支原體、衣原體等，屬于真核生物的有絕大多數(shù)植物、動物和真菌等。哪些生物屬于細菌。哪些生物屬于真菌是判斷真核生物與原核生物的難點。細菌的命名根據(jù)形態(tài)分為球菌、桿菌、螺旋菌等。從名稱上即可判斷，而酵母菌、霉菌、蘑菇屬于真菌，霉菌中常見的有根霉、曲霉、青霉、毛霉等，這些都是初中的基礎(chǔ)知識。

二、被子植物花的結(jié)構(gòu)、果實種子的形成及種子的結(jié)構(gòu)

1，初中相關(guān)知識

被子植物花的主要結(jié)構(gòu)是花蕊，花蕊包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花藥和花絲組成，花藥中有花粉粒，花粉粒中可產(chǎn)生雄性生殖細胞——精子。雌蕊由柱頭、花柱、子房組成，子房包括子房壁和胚珠，胚珠由珠被和胚囊構(gòu)成，胚囊中有雌性生殖細胞——卵細胞和兩個極核?；òl(fā)育成熟后，花藥中的花粉粒散落出來并被傳到雌蕊的柱頭上，在柱頭黏液的刺激下萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，花粉管穿過柱頭、花柱將精子送到子房，進入胚珠內(nèi)的胚囊中。一個精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵，將來發(fā)育成胚，一個精子同時和兩個極核結(jié)合形成受精極核，將來發(fā)育成胚乳，同時珠被發(fā)育成種皮，整個胚珠發(fā)育成種子，子房壁發(fā)育成果皮，整個子房發(fā)育成果實。種子結(jié)構(gòu)的主要部分是胚，胚包括胚根、胚芽、胚軸和子葉，其中胚芽發(fā)育成植物體的莖和葉。胚根發(fā)育成植物體的根。

2，與高中知識的銜接

(1)被子植物的有性生殖被子植物的有性生殖在花中進行，理解其有性生殖過程必須具備花的結(jié)構(gòu)、傳粉、花粉的萌發(fā)及受精作用過程等初中基礎(chǔ)知識。而有性生殖是指產(chǎn)生新個體的過程，只有具備種子結(jié)構(gòu)及胚的各部分發(fā)育的知識，才能理解胚是新個體的幼體，被子植物經(jīng)過開花、傳粉、受精產(chǎn)生了新個體。

(2)植物遺傳方面集中體現(xiàn)在植物的基因型及植物性狀的表現(xiàn)型方面，如果皮、種皮、子葉、胚乳的表現(xiàn)型及基因型，果皮由子房壁發(fā)育而來，種皮由珠被發(fā)育而來，子房壁、珠被是母本的一部分，其遺傳物質(zhì)與母本相同，故果皮、種皮的基因型與母本一致，表現(xiàn)型由母本的基因型決定。子葉是胚的一部分，胚由受精卵發(fā)育而來，是新個體的幼體，受精卵的遺傳物質(zhì)來源于父本的精子和母本的卵細胞，其基因型由精子和卵細胞的基因組成決定，表現(xiàn)型是子代的表現(xiàn)型。胚乳由受精極核發(fā)育而來，受精極核是來自母本的兩個極核共同接受一個精子形成的，其遺傳物質(zhì)組成與子葉不同，故基因型與子葉不同，表現(xiàn)型由基因型決定。這些問題是植物遺傳方面的難點，如果沒有初中相關(guān)知識作基礎(chǔ)，學生很難理解，更不用說運用它去解題了。

三、人體各大系統(tǒng)的組成及功能

1，初中相關(guān)知識

消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，相關(guān)系統(tǒng)之間功能上的聯(lián)系等。

2，與高中知識的銜接

(1)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)與人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的聯(lián)系

人體由消化系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，通過循環(huán)系統(tǒng)運送到全身各處的組織細胞，在組織細胞中發(fā)生各種變化，細胞代謝產(chǎn)生的代謝終產(chǎn)物二氧化碳、水、尿素等又通過循環(huán)系統(tǒng)運送到肺及腎臟等器官，由不同途徑排出體外。人體通過消化、循環(huán)、呼吸、泌尿等器官系統(tǒng)的密切配合，完成體內(nèi)的物質(zhì)代謝及能量轉(zhuǎn)化。如果沒有初中關(guān)于四大系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學生不可能很好地理解三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝。

(2)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)與人和高等動物生命活動調(diào)節(jié)的聯(lián)系

人和高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)處于主導地位。

關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)，高中課本只簡單介紹了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射和反射弧的組成，重點講解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元細胞間的傳遞，另外簡單介紹了高級神經(jīng)活動。那么，神經(jīng)系統(tǒng)由什么組成?什么是興奮?什么是神經(jīng)纖維、神經(jīng)元?什么是大腦皮層、神經(jīng)中樞?神經(jīng)元和反射弧之間有什么關(guān)系?腦和脊髓之間又有什么結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系?神經(jīng)系統(tǒng)如何來支配人體各個部位的生理活動而使人體成為一個整體?這些知識是學習人和高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，而這些知識都是初中生物知識的重要內(nèi)容。

體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)，激素是由內(nèi)分泌腺或某些有分泌機能的細胞分泌的，是對身體有調(diào)控作用的化學物質(zhì)，它在體內(nèi)含量極少，但對人體的生理活動卻有著重要的調(diào)節(jié)作用。各種激素的功能可通過分泌失調(diào)引起的疾病來證明，其中的重點為甲狀腺激素和生長激素，初中課本中詳細介紹了這兩種激素的失調(diào)疾病及其癥狀表現(xiàn)。

除上述知識點外，還有一些初中知識與高中知識密切相關(guān)，如蒸騰作用知識與植物水分代謝知識的銜接等。在高中生物教學中，采用多種多樣的手段，適時適量地補充和強化初中的相關(guān)知識，會使學生的生物知識體系完整化，進而加強對高中知識的理解和運用，達到強化高中生物教學的目的。