韋威覺

俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端等于成功的一半?！边@都在說明開頭的重要性。同樣，在教學中巧妙而恰當?shù)匾胄抡n是一堂課成功的第一步。

物理課堂教學引入新課的開場白精彩與否直接影響著課堂教學的效果。興趣是學生學習中最活躍的動力因素，有了濃厚的學習興趣，學生必會主動探索，發(fā)現(xiàn)新知。因此引入新課的目的是引起學生注意，激發(fā)學習興趣、求知欲望，形成學習動機，明確學習目標和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式，使學生一開始就有明確探索目標和正確的思維方向。下面就如何設(shè)計巧妙的方法引入新課，談?wù)劰P者的看法。

一、直接引入法

這種方法是在學生對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解的前提下進行的開門見山地引入新課。如“測量的初步知識”中長度的測量?？蛇@樣引入：同學們都有過測量物體的長寬高的經(jīng)驗。測量中應(yīng)該要注意什么問題呢?這節(jié)課我們就來學習使用刻度尺測量長度的問題。直接利用學生所熟悉的事例來引入新課，不但能喚起學生對有關(guān)感性材料的回憶，使他們進入積極思維活動，從而比較容易理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，并能從客觀事物的感性認識基礎(chǔ)上去理解物理，符合學生的認知規(guī)律。

二、復(fù)習引入法

恰當?shù)膹?fù)習引入新課，具有溫故知新、承前啟后的作用，并對激發(fā)學生學習興趣，使學生盡快進入學習物理的情境之中，調(diào)動學生學習積極性和主動性，發(fā)展學生的聯(lián)系思維能力有一定的效果。如《歐姆定律》這節(jié)課的引入：前面我們已經(jīng)學習了電流和電壓、電阻的有關(guān)知識，請同學們回憶一下它們的定義……電壓是促使電荷移動形成電流，而電阻卻是阻礙電流流動的，它們之間是否有聯(lián)系呢?

三、故事引入法

通過講與物理課堂教學有關(guān)的故事情景來引入新課，往往容易引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感覺到物理學能解開很多神秘的現(xiàn)象和問題。在講《光的折射現(xiàn)象》時。先用多媒體播放FLAsH動漫故事：爺孫倆乘船到江中叉魚，爺爺叉中了很多的魚，而孫子總是叉不中水中的魚，孫子迷惑地問爺爺這是為什么?爺爺說你學習了光的折射現(xiàn)象后就會明白了，由此自然地引入了課題。又如在上《安全用電與保護》這節(jié)課時，筆者這樣引入新課：有一天我姨媽用電炒鍋炒菜時，被電了一下，嚇得一直不敢再用電煮飯菜，后來問我怎么回事，同學們誰能幫我教一教她怎么樣才能安全地用電?接下來學生就七嘴八舌地分析和討論安全用電的常識。

青少年都愛聽故事，在物理發(fā)展史和日常生活中，妙趣橫生的典故很多，教師若能根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可收到寓教于樂之效。

四、實驗引入法

學習物理最重要的要以觀察和實驗為基礎(chǔ)，好奇好問是青少年在學習過程中的一個重要心理，通過實驗，讓學生聽到或觀察感受物理現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心，從而提出問題并解決問題。

1，演示實驗引入新課。如講《物體的沉與浮》時，可通過這樣的實驗引入：用一個廢舊牙膏皮捏成團，浸入水中再放手，會看到牙膏皮下沉；再把牙膏皮撐成空心浸入水中再放手，會看到牙膏皮上浮。教師接著向?qū)W生提出問題：“物體的沉與浮跟什么因素有關(guān)呢?”這就是我們本節(jié)課所要探討的問題。這樣學生很快就進入了學習研究的狀態(tài)。最后教師演示第二個實驗：將同一只雞蛋分別浸入水和鹽水中，看到雞蛋在鹽水中上浮而在水中卻下沉，從而把整節(jié)課引入高潮。

2，學生實驗引入新課。通過學生親身體驗，感受生活中的物理問題，把生活和物理聯(lián)系起來，從中領(lǐng)會到物理無處不在。如《壓強》這節(jié)課的引入：上課時發(fā)給學生一人一顆圖釘，要求學生用拇指和食指分別按住圖釘?shù)尼斆焙歪敿猓饾u用力壓(注意力度不能太大，以免刺傷手指)，說說力在哪一邊的作用效果更明顯。把圖釘?shù)尼斆焙歪敿鈱Q過來再試一試。再引導(dǎo)學生分析：壓圖釘時壓力大小相同，但釘尖壓力作用的效果(強度)更大，物理中就用“壓強”表示壓力作用效果的大小。

五、歌曲引入法

音樂能使聽覺神經(jīng)活躍起來，消除人的疲勞感，解除學習的壓力，且學生特別想聽老師唱唱歌，教師能唱歌又展現(xiàn)出多才多藝的才華，使學生產(chǎn)生崇拜心理，進而從其師信其言，有利于教學。如講《汽化》時，筆者唱《劉三姐》插曲：“哎，山頂有花山腳香哩，橋底有水橋面涼哩?！惫P者問學生：“橋底有水橋面怎么會涼?這節(jié)課我們就來探討這個問題?！蓖ㄟ^實踐證明用歌聲引入新課，最容易把學生引入教學情境之中，從而順利地開展教學活動。

六、提問引入法

這種方法是最簡便最適用的課堂引入法，是多數(shù)教師常采用的一種方法。通過提問，能激發(fā)學生思考問題的熱情，形成師生互動和共鳴?？上忍釂柵f知再引入新知，也可直接提問新知，教師要巧設(shè)疑，巧提問。如講“相對運動”時，筆者提問：“請問，誰能用手抓住飛行的子彈?”這時學生們瞪大了眼睛，有的說抓不住，有的說超人能抓住，還有的說孫悟空能抓住……接著筆者再問：“老鷹能抓住飛鳥嗎?”這時學生異口同聲地答：“能”?！盀槭裁?”有學生說：“因為老鷹和飛鳥飛得一樣快。”“對，這時它們是相對靜止。”就這樣引出了“運動和靜止”的課題。

七、相聲引入法

這種方法具有趣味性，可由教師或教師與學生、學生與學生進行的單口或?qū)谙嗦暎ぐl(fā)學生想聽、想看、想?yún)⑴c的學習興趣。如“摩擦力”一節(jié)，筆者請兩學生進行對口相聲《大同小異》：

甲：小時候你最喜歡做什么運動?

乙：我最喜歡爬到滑梯上去，然后一屁股滑到底，感覺好爽，你呢?

甲：我喜歡踏上滑板去溜冰。

乙：那我們哥倆愛好的運動一樣啊!

甲：不一樣的，你那是用屁股去滑動，我可是用輪子去滾動的，物理上把你的那種運動管叫滑動摩擦，我的這種運動管叫滾動摩擦!

乙：大同小異嘛，你等等，我去請教請教老師再說。

這樣就把“摩擦力”引到課堂上了。

八、類比引入法

類比法是在學生已經(jīng)熟悉的某一事物、定義或規(guī)律的基礎(chǔ)上，把類似的未知的事物、定義或規(guī)律擺在一起進行對照，從而達到認識新事物的目的。如講“電壓”時，先講用抽水機往高處抽水產(chǎn)生水位高低落差——水壓。水壓形成水流，再把電源類比抽水機，電壓類比水壓，電流類比水流；同樣，用電磁波類比水波，用磁鐵對鐵釘?shù)囊︻惐鹊厍驅(qū)ξ矬w的引力，這樣就能自然地引入新課。

九、新聞引入法

新聞引入法就是根據(jù)最近發(fā)布的與物理有關(guān)的新聞報道，引起學生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學生從生活走向物理。由于新聞具有新奇新穎性，內(nèi)容廣泛，有天氣、雪災(zāi)、火災(zāi)、地震、海嘯、戰(zhàn)事等都有涉及物理學的光學、電學、熱學、力學、磁學的問題。

此外，電化教學具有視聽結(jié)合，生動、形象、感受力強等優(yōu)點。教師通過精心設(shè)計幻燈片、多媒體動畫課件、運用簡練的語言、板書或事例等方法引入新課，使抽象的原理、概念會變得直觀、具體、形象，不僅能把學生們的注意力吸引到要講的新課上來，幫助學生理解、領(lǐng)會、記憶知識，更能調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，陶冶情操，明辨是非，也會提高整個課堂教學效果。在設(shè)計引入新課方法時要依據(jù)教學的任務(wù)和內(nèi)容、學生的年齡特征和心理需求，靈活運用，不能生搬硬套。