華　艷

摘要：根據新課程改革的要求和學校特點，通過充分利用學校、家庭、社區(qū)各種豐富的課程資源及科技實踐活動豐富有趣的學習方式，大力開展以科技創(chuàng)新為主要內容的手工制作、科普宣傳、科學小實驗、科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等實踐活動，增強學生的探究和創(chuàng)新的意識，拓展學生學習和實踐的空間，提高他們綜合運用知識、解決實際問題的能力，增強他們的社會服務意識和社會責任感。

關鍵詞：學生；科技實踐活動；全面發(fā)展

學校開展科技實踐活動的主要目的是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新的意識，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會服務意識和社會責任感。我區(qū)所屬學校實施科技教育已有十多年，積累了比較豐富的輔導經驗。這次新課程改革更加堅定了我們開展科技活動的信心，明確了科技活動的新目標和新導向。

一、開展科技小制作，提高學生的動手操作能力

陶行知先生曾說過：“人有兩個寶，雙手和大腦?！毙W生的年齡小，參加社會實踐的機會少，那么制作小玩具、小工藝品不失為鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)其觀察力、想象力和創(chuàng)造力的好方法。一張廢紙、一個線團、幾個水果都是制作的好材料，只要孩子喜歡，隨時隨地可以進行科技小制作。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。意思是說，兒童多動手操作，會促使大腦得到開發(fā)和鍛煉，促進智力的發(fā)展，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。我們也常常將“心靈”、“手巧”并稱，那些雙手靈巧、熱愛勞動的兒童，往往能夠形成聰慧的頭腦，養(yǎng)成愛鉆研的習慣。

我們經常舉行科技制作比賽，當看到孩子們通過剪、刻、撕、拉、折、貼、翻等手法，將一些黑白或彩色的紙魔術般地變成了飛翔的小鳥、綻開的花朵、可愛的時裝小人時，看到孩子們根據蔬菜的不同形狀，通過自己動腦設計、觀察分析、動手制作，將普普通通的馬鈴薯、蘿卜、茄子加工成可愛的小豬、機靈的小老鼠、可愛的小白兔時，不得不驚嘆他們豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，佩服他們超強的動手操作能力。

二、開展科普小宣傳，提高學生的社會實踐能力

由于我國公民節(jié)約資源、保護生態(tài)等科學觀念和知識的缺乏，導致浪費資源、破壞環(huán)境的現象普遍存在，生產生活中安全事故頻頻發(fā)生，不合理、不健康的生活方式影響了人們生活水平的提高。為了提高全體公民的科學素養(yǎng)，我們不僅經常在校內舉行科普知識展覽、科技知識講座、科技知識競賽，還經常組織學生在家里或到社區(qū)進行科普小宣傳。如在非典和禽流感、季節(jié)性傳染病流行期間，學校聘請醫(yī)學專家就有關科學防治知識進行了專題講座，然后要求學生將宣傳資料帶回家和家長一起學習，解除了學生及家長的恐慌心理，增強了戰(zhàn)勝疾病的信心。有時學生們還上街向廣大居民介紹用水、用電常識和節(jié)約水電小竅門，介紹能源背景，宣傳如何保護環(huán)境、節(jié)約能源等，廣泛傳播節(jié)約資源、保護生態(tài)、改善環(huán)境和安全健康等理念，倡導建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，通過“小手拉大手”的方式，普及科學知識，讓學生為提高公眾科學素養(yǎng)，構建和諧社會而盡綿薄之力，從小培養(yǎng)孩子的社會服務意識和社會責任感。

三、進行科學小實驗，提高學生解決問題的能力

孩子天生具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從3歲開始就表現出對自然現象的關注，有的家長、老師也開始有意識地教孩子一些基本的科普知識，甚至買了很多兒童科普類的書刊，不厭其煩地給孩子講解，可是孩子要么似懂非懂，要么聽過就忘。但如果是孩子親自參與做實驗后得出來的結果，往往能加深孩子對各種科學知識和自然現象的領悟與理解，而且我認為引導孩子自己去找答案比實驗結果更重要。小學生在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄、分析實驗結果，有利于培養(yǎng)其認真、細致、嚴謹的科學態(tài)度，培養(yǎng)其觀察能力、操作能力、整理分析能力等。

小學生做科學實驗的關鍵是找到自己感興趣的問題，然后設計一個可操作的實施方案，包括必要的條件準備、研究的過程與步驟、即將采用的合適研究方法，并預設可能產生的研究成果等。小學生愛做比較安全的科學小實驗：有“豆子、花生是怎樣發(fā)芽的?”、“音樂、溫度對豆子、花生發(fā)芽有影響嗎?”、“蛋鉆酒瓶”、“巧使黃豆浮起來”、“燒不壞的石棉布”、“降落傘”等等，他們愛做科學實驗，不但能獲得一些淺顯的科技知識，還能培養(yǎng)科學志趣，掌握科學思維方式，增強他們自主探究的意識。

四、進行科技小發(fā)明。提高學生的創(chuàng)造發(fā)明能力

科技小發(fā)明就是指小學生通過認真參與家庭、社會勞動，發(fā)現在生產、生活中遇到的難題，運用基本的科技創(chuàng)造知識和發(fā)明的基本技法，解決或改進這些問題。生活是科技創(chuàng)造發(fā)明的源泉，學生在學習、生活、勞動中隨時隨地會發(fā)現一些自己認為是不順心、不順手的物品，然后對這些物品進行改進，使之順心順手而形成的方案，就是“科技金點子”?！敖瘘c子”就是不完善的小發(fā)明課題，經過設計后就可以進行作品(或模型)的制作。我們每次上小發(fā)明指導課前幾天，就要求學生積極參加勞動，仔細觀察生活，從生活中去發(fā)現不方便、不順手的地方，然后想辦法加以改進。幾天后，老師組織學生在課上交流規(guī)察和體驗心得。

如小明同學出生在農村，家里種了一些菱角、紅薯、土豆、花生等。他常?？匆姞敔?、奶奶清洗時用一個大網袋把它們網住，然后在河里使勁地搓洗，往往是褲管濕透，滿頭大汗，可半天下來，洗的數量并不多?！翱吹綘敔?、奶奶費時又費力地洗，便想發(fā)明一臺清洗機來代替這樣繁重的活兒?！边@就是小明同學通過自己的觀察提出來的問題。

小明同學的問題一提出，便被老師作為價值高、操作性強的金點子從眾多的問題中篩選了出來，拿到班級中進行討論。老師首先要求全體同學要發(fā)揮自己的直覺和創(chuàng)意，想一想實現設計目標的所有可能的辦法或方案，用設計草圖及必要的文字說明自己的想法。于是用毛刷代替手工洗，加大毛刷板，增加刷洗面積；用機器代替人力，用電動機旋轉轉化為拉動式；用多個毛刷全方位刷；將毛刷設計成圓形滾筒等多種方法出現了。老師和小明同學一起從同學們眾多的方案中選擇了一種較為合理和科學的方法，開始了小發(fā)明產品的制作。然后將小發(fā)明作品進行實地操作試驗，不斷改進，使之必須符合“三性”質量標準，即科學性、新穎性和實用性。通過對比實驗、問卷調查的方法進行測試，證明這種清洗機前所未有，且比原先用網兜洗具有清潔衛(wèi)生、加快洗滌速度、減輕勞動強度等明顯的優(yōu)點和進步。果然，這種清洗機以它省工、省力的獨特功能，榮獲了市科技創(chuàng)新大賽一等獎的好成績。

五、撰寫科技小論文，提高學生綜合運用知識的能力

科技小論文是科技活動的總結，是學生將自己或小組經過查閱資料、調查訪問、實驗操作所獲得的信息資料進行整理加工，從而得出具有普遍推廣意義的新規(guī)律、新理論、新假設等結論。為了撰寫高質量的科技小論文，學生們有的實地調查，有的制作問卷上門采訪，有的上網、上圖書館查找資料，然后對數據進行統計、整理、分析，制成統計圖表，再提出自己的意見和建議。

最近幾個月，為了創(chuàng)建全國文明城市，做“文明小公民”，我們學校的環(huán)保小隊開展了“我與街道整治同行”的實踐活動。他們每天利用課余時間實地查看，仔細觀察并用相機記錄下了街道整治前后的變化。他們發(fā)現居民的環(huán)保意識比較差，垃圾隨地亂倒。于是，同學們來到社區(qū)委員會，提出了為居民配備垃圾箱的建議，得到了社區(qū)領導的大力支持。沒過多久，同學們擬了一份熱情洋溢的環(huán)保倡議書，隨后一只只嶄新的垃圾箱送到了每幢樓的樓道口。最后，同學們就將本次實踐活動的過程和收獲有條不紊地記錄下來，這篇論文獲得了區(qū)創(chuàng)新大賽一等獎。

總之，我們的科技類綜合實踐活動正以豐富多彩、自由開放的方式呈現給學生，通過學生自己發(fā)現問題、提出問題、運用信息解決問題，把自己掌握的知識、經驗運用于實踐等研究過程，提高了學生的自主學習、主動探究、動手實踐、分工合作等能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而提升了他們的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才奠定了基礎。