鄭梅枝

縣級教師進(jìn)修學(xué)校作為承擔(dān)在職教師培訓(xùn)的基層教師培訓(xùn)機構(gòu)。為中小學(xué)師資隊伍建設(shè)作出了特殊貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)前縣級教師進(jìn)修學(xué)校在其職能運作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、辦學(xué)經(jīng)費投入不足、培訓(xùn)者隊伍發(fā)展不良、培訓(xùn)活動缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽視的問題。為此，我們不僅要切實加強對教師培訓(xùn)和教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)重要性的認(rèn)識，還要努力拓展縣級教師進(jìn)修學(xué)校新職能。

教師專業(yè)能力的提升有賴于教師不斷學(xué)習(xí)、實踐、進(jìn)修、思考與鉆研，教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，也是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。我國基礎(chǔ)教育改革已全面鋪開，教師必須通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念。而要完成數(shù)量巨大的培訓(xùn)工作，實施“以縣為主”的教育體制，就“必須高度重視和進(jìn)一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，為提高廣大中小學(xué)教師享受進(jìn)修或培訓(xùn)的權(quán)利和履行的義務(wù)提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施和組織保障”。

在縣級教師進(jìn)修學(xué)校職能拓展上，我們首先要將其辦成教師繼續(xù)教育管理中心。在縣教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下。一要具體管理全縣教師繼續(xù)教育的規(guī)劃與年度計劃，制定具體措施，并組織實施；二要在培訓(xùn)實施過程中，實行全方位、跟蹤化管理，包括需求管理、目標(biāo)管理、制度管理、流程管理、數(shù)據(jù)管理、學(xué)習(xí)資源管理等；三要制定教師教育管理制度，建立教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)檔案，完善教師繼續(xù)教育考核和學(xué)分登記制度。其次，我們要把教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)成教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)中心。確?？h級教師進(jìn)修學(xué)校依據(jù)國家、省、市中小學(xué)教師繼續(xù)教育有關(guān)法規(guī)、方針和政策，實施對本地義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師和中小學(xué)校長的繼續(xù)教育，承擔(dān)本地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程、教材和教法培訓(xùn)等，為廣大中小學(xué)教師享受進(jìn)修或培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)提供必要的組織保障和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

為此，教師進(jìn)修學(xué)校要利用各類教育資源，以學(xué)校為基地，切實加強對教師專業(yè)化發(fā)展和信息的指導(dǎo)，并把縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)成為教師繼續(xù)教育的傳播中心。要幫助基層學(xué)校總結(jié)教育改革和科研成果，幫助和指導(dǎo)教師歸納新課程實踐和教育教學(xué)實踐中探索的新方法，推廣先進(jìn)教育教學(xué)方法模式、校本培訓(xùn)模式、案例教學(xué)模式等，推廣教師先進(jìn)教育經(jīng)驗、成果，傳播交流素質(zhì)教育、人文教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育思想，進(jìn)而建立傳播經(jīng)驗、交流成果的機制，構(gòu)筑資源共享的平臺。