劉萌萌

在擔(dān)任高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)開學(xué)初的一鼓作氣之后，往往會(huì)慢慢松懈下來，甚至發(fā)展到高三階段完全放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。問其原因，大多回答：“講詞匯和語(yǔ)法時(shí)聽不懂，慢慢也就放棄了?！比绻麑W(xué)生在讀初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，那么到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度也加大了，學(xué)英語(yǔ)成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過程中作為英語(yǔ)教師如果不能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們平穩(wěn)度過這個(gè)“高原反應(yīng)區(qū)”，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是很不利的，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科。以下是筆者在教學(xué)過程中的一些心得：

一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

許多新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，很重要的一個(gè)原因是教材的難度大，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)不了解。新生進(jìn)入高中后。教師可先幫助學(xué)生分析并介紹初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，這樣學(xué)生對(duì)高中教材和教師的授課方式便會(huì)有所了解。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出要求：1記下每堂的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法。定期復(fù)習(xí)；2每天晚上用英語(yǔ)寫下所思所想；3每星期背誦一篇自己喜愛的小短文或幽默故事，把每節(jié)課的前五分鐘留給學(xué)生展示他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

二、把握對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好教學(xué)進(jìn)度。采用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練等教學(xué)方法幫助新生溫習(xí)初中舊知識(shí)，減緩坡度，分散難點(diǎn)。使學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上理解和掌握新知識(shí)。在講課速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多與交際運(yùn)用相結(jié)合；在知識(shí)落實(shí)上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說明。

三、加強(qiáng)學(xué)生的聽力、閱讀訓(xùn)練

除了要求學(xué)生每天記筆記、寫日記以外，我們還應(yīng)該要求學(xué)生每天“聽”一點(diǎn)，“看”一些。對(duì)于聽力理解，要讓學(xué)生知道聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身。讓學(xué)生多渠道、多方位地練習(xí)聽，養(yǎng)成一種良好習(xí)慣。技巧方面要求精聽、泛聽兩者結(jié)合。而對(duì)于閱讀理解，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀來擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。如果學(xué)生每天至少閱讀一篇400字以上的文章，到高中畢業(yè)時(shí)，可達(dá)36萬宇的課外閱讀量。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了，理解層次上去了。英語(yǔ)閱讀的能力才有可能得到提高。

只要夯實(shí)根基，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們持之以恒的自學(xué)習(xí)慣，就一定能夠使學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。