王衛(wèi)東

摘 要：中國是一個世界大國，要實現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科技現(xiàn)代化。要提高現(xiàn)代化水平，趕上和超過發(fā)達國家，就必須培養(yǎng)大量的應(yīng)用能力強的專業(yè)技術(shù)人才，大力普及包括數(shù)控技術(shù)在內(nèi)的各種先進技術(shù)。職業(yè)學校擔負著為社會輸送大量合格的實用性技術(shù)人才的重任，但是事實證明，僅靠學校一家的力量無法完成這項十分重要的任務(wù)，因此，必須長期有效地進行校企合作，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢互補、互惠互利，才能更好地完成技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：成果

1 成果的核心內(nèi)容和所解決的主要問題

1.1 成果的核心內(nèi)容

本項目從專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)等方面論述了通過校企合作所取得的經(jīng)驗和成果，最后對校企合作模式提出了理性思考：校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑。

經(jīng)過多年的探索與實踐，我們走出了一條校企合作培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的道路，使學院得到了較大發(fā)展，并形成“六個結(jié)合，六個促進”的校企合作教育模式。

通過本項目的研究與實施，學院在三年的時間內(nèi)無論在辦學規(guī)模、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、職業(yè)培訓及學生素質(zhì)教育等方面得到了空前發(fā)展。

1.2 所解決的主要問題

使校企合作、產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才成了行業(yè)、學校、企業(yè)和學生四方的共識和互動。使校企合作成為學校和企業(yè)的“雙贏”行為。形成了“六個結(jié)合，六個促進”的校企合作人才培養(yǎng)的教育模式。對校企合作的外部條件、內(nèi)部動力、合作內(nèi)容、結(jié)合點、合作形式都進行了有益的探討。提高了學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為高職校企合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才提供了有益的經(jīng)驗。

2 研究內(nèi)容、研究方法

研究內(nèi)容：校企聯(lián)合的辦學機制；校企聯(lián)合辦學的形式；校企聯(lián)合辦學的資金籌措；人才培養(yǎng)的模式

研究方法：

調(diào)查法：用設(shè)計好的調(diào)查表格進行調(diào)查。參與型：讓教師和學生實際參與到企業(yè)實際工作中，從中找出教學和實際中的共性和聯(lián)系。數(shù)學模型：采用先進的計算機教學模型進行具體的分析。

經(jīng)驗總結(jié)：本階段主要總結(jié)高職教育中的素質(zhì)教育和企業(yè)之間結(jié)合的可操作性。

３ 教育教學方案（六個結(jié)合、六個促進）

校企合作與專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)相結(jié)合，促進教學針對性和科學性的提高；

校企合作與實訓基地建設(shè)相結(jié)合，促進實訓基地實踐環(huán)境和技術(shù)含量的提高；

校企合作與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高；

校企合作與人才培養(yǎng)模式、教學過程相結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

校企合作與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，促進產(chǎn)學合作途徑的暢通；

校企合作與行業(yè)人力資源相結(jié)合，促進校企雙贏。

４ 教學方案的實施過程和實施效果

４.1 教學方案的實施過程

４.1.1 成立有企業(yè)高級工程技術(shù)管理人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會。參與學院人才培養(yǎng)的全過程。成立實訓、培訓校企聯(lián)合工作委員會，指導(dǎo)學生實訓及企業(yè)員工培訓工作。聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員參與學院有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學計劃的審定及具體教學工作，對各專業(yè)課程體系和教學計劃進行指導(dǎo)。在制定教學計劃時，充分聽取和接受專家的意見，突出實踐教學特色。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建各專業(yè)培養(yǎng)目標。

４.1.2 建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，形成完備的校內(nèi)實驗實習基地。開辟實習實訓空間。隨著經(jīng)濟改革的不斷深入，企業(yè)對現(xiàn)有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，沖破了原有單一產(chǎn)品的局面，向多種產(chǎn)品和高新技術(shù)領(lǐng)域拓展，科技含量越來越高-這些企業(yè)的一線人員以往大多來自技校、職高、中專，其知識結(jié)構(gòu)難以勝任新產(chǎn)品、新技術(shù)的要求，市場迫切需要高職教育模式培養(yǎng)的人才。學院與多家企業(yè)達成合作協(xié)議，并在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習實訓基地，前兩年主要在學校培養(yǎng)，最后一年由這些企業(yè)直接參與教學，并在這些企業(yè)實習實訓。由于是校、企雙方強強合作，專業(yè)獲得了較強支撐，具有鮮活的生命力，使培養(yǎng)的學生更接近企業(yè)的要求，學生在這些企業(yè)實習期間就能頂崗工作，畢業(yè)后，直接安排其就業(yè)。

４.1.3 內(nèi)培外引，專兼結(jié)合。建設(shè)雙師型師資隊伍

通過人事調(diào)動，直接引進了3位具有現(xiàn)場實踐能力的工程技術(shù)人員充實到教師一線。

那些從高校畢業(yè)直接進校的教師，一是派到專業(yè)對口企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計；二是在校內(nèi)實訓基地直接參與生產(chǎn)和教學指導(dǎo)。并依托國家職業(yè)技能鑒定所，對他們進行職業(yè)技能鑒定；三是與企業(yè)合作搞項目開發(fā)。此外，還從相關(guān)企業(yè)長年聘請了20多位兼職的工程技術(shù)人員作為學院的兼職教師。

４.1.4 產(chǎn)學結(jié)合，加強學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生實踐能力方面，充分利用校內(nèi)外實訓基地，采用“教師、企業(yè)技術(shù)人員、學生”三結(jié)合，“教材、車間、產(chǎn)品”三結(jié)合，改變理論教學與實踐教學脫節(jié)的傳統(tǒng)教法，實行“理論、實驗、實習”一體化教學，收到了良好的效果。

４.1.5 抓產(chǎn)品開發(fā)，拓寬校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。組織教師與校辦企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)。鼓勵教師到企業(yè)承擔橫向科研課題。促成了與其在生產(chǎn)、技術(shù)、教學等多方面的交流。

突出規(guī)模效益，增強校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。校辦產(chǎn)業(yè)除對學生實習外，還對外開放，既增強了學生的實踐動手能力，又增加我學院的經(jīng)濟收入。

４.1.6 多年來，學院培養(yǎng)的學生工作在一線，很多成長為工程師、高級工程師、技師、高級技師，很多人走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。

４.2 教學方案的實施效果

４.2.1 通過本項目的研究與實施，職業(yè)培訓上臺階。為行業(yè)、企業(yè)培訓各類員工年均3700人次，三年累計11900人次，為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展提供了人力資源保障。

４.2.2 通過本項目的研究與實施，實訓基地建設(shè)上臺階。

４.2.3 通過本項目的研究與實施，學院校辦產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，三年產(chǎn)值翻番，達到700萬元，實現(xiàn)利潤翻兩番，達到70萬元。

４.2.4 通過本項目的研究與實施，學院走出了一條校企合作培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的道路，多次教學工作現(xiàn)場會在我院召開。

４.2.5 通過本項目的研究與實施，課程建設(shè)上臺階，共計編寫專業(yè)教材7本，公開出版發(fā)行2本。

４.2.6 通過本項目的研究與實施，教師參與教學改革、技術(shù)開發(fā)等十余項項，物流師、工程師、會計師等雙師型教師26人，建立了一支雙師型教師隊伍。

５ 創(chuàng)新點

５.1 通過實踐，本課題旗幟鮮明地提出：高等職業(yè)教育必須走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的道路，只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用性人才，學院才有自身發(fā)展的生命力。

５.2 本課題提出要真正做到校企合作、產(chǎn)教結(jié)合必須解決好“行業(yè)、學校、企業(yè)和學生四方共識和互動；校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的切入點；校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的主要原則；學校、企業(yè)互利互惠及政府導(dǎo)向、輿論支持”等五個方面的問題。

５.3 經(jīng)過多年的探索與實踐，走出了一條校企合作培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的道路，使學院得到了較大發(fā)展，并形成“六個結(jié)合，六個促進”的校企合作教育模式。

５.4 本項目還探討了校企合作的七種模式：行業(yè)辦學模式、校辦產(chǎn)業(yè)模式、校企股份合作模式、教學——生產(chǎn)結(jié)合模式、科研——生產(chǎn)模式、教學——科研模式、松散型的合作形式。對校企合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的實施途徑進行了探索，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。