周曉慶

高中生物進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，有許多內(nèi)容要進(jìn)行復(fù)習(xí)，顯得繁多而雜亂。有些老師和學(xué)生可能感覺(jué)無(wú)從下手，生怕揀了“西瓜”丟了“芝麻”。那么，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該怎么做呢?筆者認(rèn)為，作為高中學(xué)生，一方面要跟上老師的節(jié)奏，堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的變化，進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)；另一方面也要有自己的復(fù)習(xí)方法，知己知彼，把注意力集中在自己的缺點(diǎn)和不足之上，明確孰重孰輕，注意點(diǎn)、面結(jié)合，兼顧深度、廣度；課堂上要明確復(fù)習(xí)目的，注意反思，及時(shí)總結(jié)；下課后多想想，梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶。為了在高中生物復(fù)習(xí)中做好復(fù)習(xí)工作，打好復(fù)習(xí)之戰(zhàn)，我再簡(jiǎn)單的介紹幾種高中生物復(fù)習(xí)的方法。

一、掌握基本知識(shí)，弄清內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣，也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但也存在著一些基本思維要素的迥異。比如，數(shù)學(xué)中的是未知數(shù)x、y、z，化學(xué)中的是分子、原子、電子，物理中的是力、光、電、磁等等，而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的元素卻是細(xì)胞、組織、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系，這些對(duì)于高中生來(lái)講顯得陌生而又難懂。因此，只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后，才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律當(dāng)然，在記住基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)大家要著重理解生物體的各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。例如，關(guān)于DNA，高中生物教材中分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這幾個(gè)地方學(xué)到，但教材中在這幾個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考又如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，而這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的異同，需要大家做了比較后才能清楚。

二、結(jié)合圖表復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)高中生物教材的內(nèi)容不能平均使用力量，每章、每單元甚至每一節(jié)中，都有重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要求牢固掌握，正確理解。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)歸納教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材，事實(shí)上，只需閱讀重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)就可以了，這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。實(shí)踐證明：采用結(jié)合圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了識(shí)圖作答能力，掌握的知識(shí)比較牢固。

三、再現(xiàn)知識(shí)。強(qiáng)化記憶

高中生物復(fù)習(xí)重在理解知識(shí)，只有理解了知識(shí)，才能較好地掌握它、運(yùn)用它。高中生物有許多基本概念和規(guī)律，一定要弄懂并不斷強(qiáng)化記憶。要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就必須掌握好教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)提高考試成績(jī)至關(guān)重要。近幾年的高考生物試題中基礎(chǔ)題約占到73％以上，而這兩年的選擇題部分則多數(shù)是基礎(chǔ)題，這無(wú)疑使這一比例增大了不少。讓人擔(dān)憂的足很多同學(xué)在這一部分丟分超過(guò)15分，這讓人感覺(jué)太可惜了。所以，復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)放在首要位置。另外，很多靈活題也來(lái)源于基礎(chǔ)題。因此，在高中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了理解，適當(dāng)記憶是很必要的如基本概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象，它對(duì)理解相關(guān)知識(shí)、提高解題速度都有幫助。

四、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

生活中的信息源隨處可見(jiàn)，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道展示了現(xiàn)代科技與生活密切相關(guān)的各種信息。近幾年比較熱門的克隆、胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等不斷有新的進(jìn)展，沙塵暴、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染等與生活密切相關(guān)的各類報(bào)道不時(shí)出現(xiàn)，要讓學(xué)生多了解這些方面的新聞與發(fā)展，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一點(diǎn)一滴的積累，鍛煉從資料中迅速選擇自己所需信息的能力。事實(shí)證明：高中生物復(fù)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這也是高考命題的指導(dǎo)思想，那些最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象最有可能成為命題的素材。考查學(xué)生對(duì)生活中常識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也是近年來(lái)高考生物試題的一個(gè)出題方向。因此，在復(fù)習(xí)中選擇貼近書本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性的題目，只有這樣，才有利于將死知識(shí)活化，也只有活學(xué)活用，才能逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

五、總結(jié)梳理。融會(huì)貫通

高中生物復(fù)習(xí)中一定要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，要針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而不是囫圇吞棗，一遍遍地吃?shī)A生飯應(yīng)該致力于消化已經(jīng)做過(guò)的試題，總結(jié)、吸取曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只有自己整理消化、自己理解加工出來(lái)的要點(diǎn)，答起題來(lái)才會(huì)游刃有余、融會(huì)貫通，才能使復(fù)習(xí)效率更加突出，卓有成效。

六、分階段復(fù)習(xí)。弄清側(cè)重點(diǎn)

首輪復(fù)習(xí)考生應(yīng)立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。高中生在復(fù)習(xí)中要突出重點(diǎn)，找到學(xué)科內(nèi)綜合點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，一輪重基礎(chǔ)；二輪攻專題；三輪練模擬；四輪查補(bǔ)缺。具體來(lái)說(shuō)，第一階段，按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展；第二階段專題復(fù)習(xí)，本階段復(fù)習(xí)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，結(jié)合教材重點(diǎn)和近年來(lái)高考試題，有目的的選擇，本階段習(xí)題以綜合題為主；第三階段模擬測(cè)試，在這個(gè)階段做適量的模擬測(cè)試。模擬測(cè)試的題量不宜過(guò)多，以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活思維為宜，力爭(zhēng)達(dá)到活學(xué)活用舉一反三；第四階段查漏補(bǔ)缺，這個(gè)階段教師把時(shí)間交給學(xué)生自己，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排，回歸課本，認(rèn)真分析近年來(lái)高考試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，通過(guò)查漏補(bǔ)缺發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，體驗(yàn)和感受到模擬環(huán)境對(duì)自己產(chǎn)生的“壓力”，為學(xué)生迎接高考做好充分的準(zhǔn)備。