王宣民

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現(xiàn)在于使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理。初中物理教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。

一、初中物理課堂教學的藝術首先在于展示物理學科的美

物理學實在是一門充滿美的學科，具有任何一門學科都無法與之比擬的美。例如，物理內(nèi)容的簡單美，具體表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的科學、準確、簡潔表達；物理學的抽象美，具體表現(xiàn)在從形形色色的自然現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)，用簡潔的理論闡明自然規(guī)律，用電場線和磁場線表示看不見、摸不著的電、磁場，用質(zhì)點代替平動的物體；物理學科的統(tǒng)一美，具體表現(xiàn)在只有把千姿百態(tài)的東西用統(tǒng)一的理論加以概況和解釋才能給人以美感；物理學科的有序美，具體表現(xiàn)在從單個分子運動的無序性到大量分子運動的有序性，從白光的無序性到透過棱鏡色散的有序性，都顯示著物理學獨特的有序美；物理學科的對稱美，具體表現(xiàn)在正電荷與負電荷、正電子與負電子、升華凝華、南極北極、吸熱放熱、光的可逆性、平面鏡成像等，都體現(xiàn)著物理學的對稱美，給人一種圓滿；物理學科的和諧美，具體表現(xiàn)在如勻速運動、簡諧運動、共振、勻速圓周運動等，真是美不勝收。羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理的科學美，是否去展示其美學特征，是否去創(chuàng)沒美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。

二、初中物理課堂教學的藝術還在于注重啟發(fā)學生對科學的興趣

大家都知道，許多青少年非常喜歡電子游戲，是什么力量讓他們可以廢寢忘食。你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。據(jù)說加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡，實際運用中能大大提高小孩子的學習效果，這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產(chǎn)生學習興趣的重要因素。

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的可喜的是現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情觀，就青少簪時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習的積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此，啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

當然，初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理的興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習的積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

三、初中物理課堂教學“以學生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學探究過程”

初中物理課程改革提倡“以學生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學探究過程”的課程理念?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗。新課程提倡科學研究式的課堂教學，對學生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間。新教材中出現(xiàn)觀察與思考，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點徹底弄清楚，充分發(fā)揮學生們主觀的解決問題，要求學生以科學理論為依據(jù)，多做實驗，提出質(zhì)疑，去探索，去解開科學之謎。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向?qū)W生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習慣，使學生長期處在提問的思維中，還要進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

總之，教學不僅是一門科學，而且是一種藝術成功的教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這些初中物理課堂教學的藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。一節(jié)課成功的教學，是各種藝術因素綜合作用的體現(xiàn)，這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合共同努力達到的一種和諧、完美的教學境界，它必將產(chǎn)生良好的教學效果。