杭行云

“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)?！蔽锢硪?guī)律和原理一般都比較抽象、概括。正是高中物理的自身概念的抽象性、物理過程分析的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)律應(yīng)用的復(fù)雜性，讓不少高一學(xué)生感到無所適從，以至望而卻步。

在新課程的教學(xué)理念下，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于在學(xué)習(xí)中添加了“催化劑”，有時甚至可以起到一種“化腐朽為神奇”的效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低物理教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，一直是高中物理老師孜孜以求的努力方向。本人結(jié)合自己多年的高中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)看法，僅供參考。

一、運(yùn)用生動風(fēng)趣、飽含真情的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，教師風(fēng)趣的語言，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時，給學(xué)生扣‘比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說‘走，外面玩”又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：“在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來?！苯虒W(xué)語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。在實(shí)際教學(xué)中一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和情感交流。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)說明不少學(xué)生認(rèn)為，只要是他們喜歡的學(xué)科，就一定能學(xué)好，而且在學(xué)習(xí)過程中也能保持濃厚的興趣。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師需要常抽出一定的時間來與學(xué)生談心，及時地了解每個學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況以及學(xué)習(xí)和生活需求等。對優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣本來就較濃，就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們克服消極的思想，讓他們學(xué)習(xí)起來順利、舒暢，逐漸地就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要對他們多一些關(guān)注，在思想上給予他們積極、正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上更要多給予一些細(xì)致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學(xué)習(xí)是可以獲得進(jìn)步和成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，并鼓勵他們持之以恒，漸漸的他們也會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然教材上的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)時并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個用自己的頭腦獨(dú)立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，這一過程可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，在條件許可的情況下應(yīng)盡可能將物理課移到實(shí)驗(yàn)室去上，也可將一些演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的一些簡便材料，開展“低成本實(shí)驗(yàn)”主動地去探索未知世界。教師學(xué)會引導(dǎo)，善于啟發(fā)，使學(xué)生始終處于積極的自筆者探索和自筆者發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，不但掌握了知識，而且學(xué)到了研究問題的方法，在探索中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

四、努力提供“成功的機(jī)會”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂要使學(xué)生享受到成功的快樂，首先，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時考慮到學(xué)生的個體差異，幫助每一個學(xué)生制訂出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個學(xué)生提供了成功的可能如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力地學(xué)習(xí)，就一定會感到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂與喜悅其次，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會例如，課堂提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問題由易到難，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。對于較差的學(xué)生還可以采用個別預(yù)告法，在下課后分別找一至三個學(xué)生告訴他：“明天筆者要提問今天留的思考題。相信你能答好?！庇深A(yù)告逐步轉(zhuǎn)到不預(yù)告，視其情況而定。再如，有些學(xué)生考試成績雖不理想，但動手能力較強(qiáng)，教師可組織一些小制作競賽或讓這些學(xué)生在課堂上跟教師一起做演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的長處，增強(qiáng)他們的自信心，并使其興趣范圍適當(dāng)擴(kuò)大，揚(yáng)其長、補(bǔ)其短。

五、講述有趣的物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路。并深深地體會到“天才等于1％的靈感加99％的汗水”這一道理。給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如，在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電(閃電)與它電是否是同種電，競被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

總之，只有讓學(xué)生對物理感興趣，他們才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。