漆永富

中國(guó)是一個(gè)有著5 000年悠久歷史的文明古國(guó)，歷史知識(shí)可謂豐富多彩。但是，由于種種原因，有很多學(xué)生對(duì)歷史并不感興趣。結(jié)合高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，歷史教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣才能把這門學(xué)科教好、學(xué)好。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出這樣一條基本原則：要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求的主要?jiǎng)恿?，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一，所以教師在新課程下更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用、教學(xué)方法、理解記憶的方法等各方面加以考慮，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生更有效地投入學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

要不斷提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓歷史課堂教學(xué)充滿魅力和感染力

孔子曾云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”這句經(jīng)典的話，旨在說(shuō)明一點(diǎn)：教師語(yǔ)言素養(yǎng)的重要性。高爾基曾把語(yǔ)言稱為“文學(xué)的第一個(gè)要素”。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言更是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要手段。易中天和紀(jì)連海兩位老師之所以聞名于百家講壇，可以說(shuō)在很大程度上得益于他們自身很好的語(yǔ)言素養(yǎng)，正是他們幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)、通俗的語(yǔ)言吸引了廣大的觀眾，使廣大的觀眾對(duì)他們所講述的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，怎樣才能提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓歷史課堂教學(xué)充滿魅力和感染力，從而提高教學(xué)效果呢？

課堂語(yǔ)言的幽默性和風(fēng)趣性幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言。只有這樣，教師才能“讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染”。幽默語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如坐春風(fēng)，享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的歡娛。不過(guò)教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。一格調(diào)要高，不可俗用；二緊密結(jié)合課堂教學(xué)，不可濫用。

課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性和情感性教師在授課時(shí)如果照本宣科，會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把概念化、結(jié)論式的術(shù)語(yǔ)再創(chuàng)為生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，使活生生的歷史風(fēng)貌重新展示出來(lái)，達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴。

課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性歷史課堂語(yǔ)言作為一種教學(xué)語(yǔ)言，最要緊的是準(zhǔn)確無(wú)誤，科學(xué)性是第一位的。教師必須力求做到以準(zhǔn)確的語(yǔ)言，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v清楚各個(gè)歷史事實(shí)和歷史概念。比如：“秦國(guó)”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，這都是不同的概念；“封建君主制度”和“封建制度”，雖然文字上相差無(wú)幾，但概念卻完全不同。這就要求歷史教師的語(yǔ)言要確切、嚴(yán)謹(jǐn)，具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

在教學(xué)方法上要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課上下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一堂課能不能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。導(dǎo)入新課時(shí)，一種做法是設(shè)置疑點(diǎn)，制造懸念。這樣能集中學(xué)生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)探究的過(guò)程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。另一種做法是采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，這也有利于吸引學(xué)生的注意力。但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)有喧賓奪主之感。

在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中要注意一邊提出問(wèn)題，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生去積極思考。如講“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，可以提出疑問(wèn)：“為什么100多年來(lái)中國(guó)反抗外國(guó)的侵略都以失敗而告終，而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)卻取得第一次完全勝利？”這樣，教師不斷設(shè)置疑云，使學(xué)生思維處于亢奮狀態(tài)，激發(fā)課堂情趣，使課堂氣氛熱烈，引發(fā)學(xué)生思維開啟。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)行歷史情景的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，有意識(shí)打破時(shí)空界限再現(xiàn)歷史情景，縮短歷史與學(xué)生的距離，將學(xué)生引入情境之中，給學(xué)生以直接的感官刺激，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

教給學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)快速、深刻的理解記憶方法

歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是提高記憶能力的關(guān)鍵。那么怎樣才能使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行快速、深刻的理解記憶呢？

數(shù)字記憶法數(shù)字記憶法就是在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)高度歸納，將歷史知識(shí)概括成數(shù)字來(lái)進(jìn)行記憶。數(shù)字記憶法在運(yùn)用時(shí)需要充分地思考、認(rèn)真地分析和仔細(xì)推敲，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。如第一次世界大戰(zhàn)的歷史可編為“一、二、三、四、五”，整個(gè)一戰(zhàn)的線索就非常清楚明了。

口訣記憶法口訣記憶法就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上極其概括，然后實(shí)行強(qiáng)化記憶。如“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”中七國(guó)名稱和方位可編為“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”。

內(nèi)容記憶法內(nèi)容記憶法就是根據(jù)材料主干，將其內(nèi)容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達(dá)出來(lái)。如講授西周的分封制時(shí)，可將其內(nèi)容記憶為分封的“對(duì)象、權(quán)利、義務(wù)、作用”8個(gè)字，這樣記憶的好處是在需要回憶這段內(nèi)容時(shí)，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內(nèi)容記憶法需要積極地思考和努力地篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，需要教師在教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用、教學(xué)方法、理解記憶的方法等各方面多下功夫，需要教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。只有學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有了興趣，歷史教學(xué)才能取得良好的效果。

（作者單位：江蘇省連云港市海濱中學(xué)）