楊玲娣

中文輸入，是小學信息技術教學中很重要的一部分內容，是學生應在小學階段掌握的一項基本技能，同時它也是一項現(xiàn)代社會公民必備的技能。它是信息世界的通行證和打開計算機知識寶庫大門的金鑰匙。輸入速度的快慢，勢必會影響到學習和生活。信息技術教學必須注重中文輸入能力的培養(yǎng)和提高，使學生學會利用中文輸入這個工具去解決生活和學習中的實際問題，適應現(xiàn)代社會生活需要。筆者結合教學工作實際，認為可以通過下列途徑，培養(yǎng)和提高學生的中文輸入能力。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確的指法

鍵盤指法的記憶練習和文字輸入練習比較枯燥，如果將學習文字輸入的活動設計為各種有趣的游戲，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極參與到活動中去。設計的游戲要有趣、難度不大、學生易于完成。對于冀教版信息技術教材來說，學習文字輸入時，可以分層次設計這樣幾個活動：10個手指鍵盤找家（認識鍵盤分區(qū)、正確打字姿勢、手指放置的基本鍵位）；上天下海不忘回家（學習手指分工和上、中、下排字母鍵的操作要領）；10指合唱英文歌（掌握空格鍵和幾個常用功能鍵的使用）；敲擊的樂趣（通過金山打字通中的打字游戲，激發(fā)學生輸入興趣）；有趣的填字游戲（使用“智能ABC輸入法”輸入漢字）；奇妙的標點（初步掌握常用標點符號的輸入方法）；勤練巧練提高速度（請打字速度快的學生進行經(jīng)驗介紹）。這些活動有助于調動學生的積極性，可以使學生在輕松的活動中掌握正確的輸入方法，體驗成功的樂趣。

加強輸入方法指導，強化訓練，促使學生掌握中文輸入法的方法和技巧

無論是鍵盤指法練習還是漢字輸入，都需要大量的強化鞏固練習。在練習過程中，教師要加強輸入方法指導，同時要給學生盡可能多的練習時間和素材，加大訓練量，讓學生通過大量的、有趣的練習（如輸入自己喜歡的詩詞歌賦，散文雜文等文章）真正掌握漢字輸入的要領，形成一定的經(jīng)驗，從而為學生日后學習信息技術課奠定堅實基礎，并且達到讓學生掌握正確方法，培養(yǎng)良好習慣和促進提高的目的。

針對學生的差異，制定不同的標準，并對有困難的學生進行有針對性的個別指導

學生之間，不管是自身拼音方面的能力，還是鍵盤指法，或者動手操作能力等方面都會存在差異，教師在實際教學中，不能搞“一刀切”，硬性規(guī)定一個統(tǒng)一的標準。教師必須關注不同層次的學生，對他們進行個別輔導和幫助，具體來說可采用2種方式。一是獎優(yōu)。每節(jié)課都可以留一些競賽性的任務，然后表揚這些比賽的勝出者，這樣對他們是肯定，對慢的學生是激勵。二是助困。有些學生漢字輸入速度慢，教師除了可以找一些學生對他們進行一對一的幫助之外，更應該弄清楚這些學生速度慢的原因，然后有的放矢地予以幫助解決。

典型帶動，將學生的作品秀出來

在信息技術課中教師要重視學生作品成果的及時展示，這也是激發(fā)學生學習興趣尤為重要的一種方法。在活動過程中，教師可在各個環(huán)節(jié)的結尾進行隨時的展示。如：在學習Word程序時，文字輸入完了，讓學生讀一讀；編輯排版結束，讓學生看看效果；插入相關的圖片，讓學生展示。在這一次次的展示過程中，學生可以建立信心，相互學習，取長補短。

展示的方式可以多樣，有條件的可以用投影機展示，或用教學系統(tǒng)展示；沒有條件的，或是覺得應該給每個學生展示機會的時候，也可以組織學生離開座位自由走走、看看、評評、學學，這樣也可以達到共同提高的目的。以下是筆者在教學中采用的一些成果展示方法。

一是將學生作品設為桌面背景文字或屏幕保護文字?？蓪W生自己輸入的詩詞、名言、警句等勵志語言設為桌面背景文字或屏幕保護文字，讓學生有一種成就感。

二是將學生作品發(fā)布到班級主頁上。如果學校有校園網(wǎng)，教師可讓學生將作品發(fā)布到自己班級的主頁上，讓學生有一種自豪感。

三是利用打印預覽功能。一般而言，打印預覽是在打印之前預覽、檢視文字處理情況和處理效果。在學習活動中，也可以用打印預覽功能向同學展示自己的作品，在展示自己的作品時，需要調整顯示比例。為了讓展示效果更清楚，顯示比例要盡量大一些。

四是利用局域網(wǎng)共享學生作品。在信息技術課中的許多活動都是需要合作完成的，局域網(wǎng)共享就成為學生合作完成作品的重要手段。將學生自己的文件夾共享出來，可以讓大家參觀自己的作品和學習成果：搜集、保存多少資料，有什么樣的作品與成果，資料的分類管理思想等。

五是把學生優(yōu)秀的學習成果進行打印，張貼到班級中，這對學生本人是一種獎勵評價，對其他學生來說，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望，調動他們的學習興趣。

總之，文字的輸入必須要讓學生親自動手、實際操作，在實踐中體會、領悟快速輸入的方法，并開展交流、互助，達到共同提高的目的。通過運用多種方法，使學生逐漸成為輸入小能手。

（作者單位：河北省隆化縣教師進修學校）