王本成　趙硯田

備課、聽課、修改、講課、反思是一個系統(tǒng)的、完整的教學工程。是青年教師課堂教學能力提高的有效保證，也是青年教師專業(yè)成長的有效途徑。

學校是師生共同成長的場所，課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的舞臺，尤其是青年教師的發(fā)展更是離不開課堂，課堂成長是專業(yè)發(fā)展的第一步。青年教師如何茁壯地在課堂上成長起來呢?筆者對以下五個步驟深有感觸。

備課

備好課是上好課的基礎，備出一節(jié)高質量的課，是保證課堂教學成功實施的一個重要環(huán)節(jié)，也是搞好教學的根本。尤其是青年教師，只有充分地備好課，才能保證課堂良好的教學效果。

一是備課程標準。課程標準是教師進行教學活動的向導，教師在備課之前應該認真理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎。

二是備教材。雖然新課程要求課堂是自主的、互動的，但這并不是說我們的教學活動就可以脫離教材，海闊天空。教材是進行教學的最主要參考材料，青年教師必須要走進教材、吃透教材，但同時也要避免以教材為綱，教材是在課程標準的理念、目標和要求的前提下編寫的，課程標準不直接規(guī)范教學用書的內(nèi)容，而是通過對學生學習結果的描述間接影響教材的編寫，給教材的編寫留有很大的創(chuàng)作空間和余地。因此，教師在教學中應根據(jù)課程標準用好它、用活它，教師要“用”教材教，而不是“教”教材，這就是教材使用的選擇性。

三是備學生。學生是課堂的主體，一切教學活動都必須圍繞學生這一主體，要尊重學生學習的主體地位，教師在備課中，所設置的教學環(huán)節(jié)和教學問題要充分考慮學生的年齡、心理、個性、基礎等諸多因素，多從學生的角度考慮問題。

四是備教師自身。新課程的教學除了要充分考慮學生的主體地位以外，還要注意教師自身在教學活動中的主導作用。在備課時，教師應結合自身專長，有效地利用好教材，在備課、教學中充分張揚自己的個性，發(fā)揮好自己的優(yōu)勢。

五是備教法。教師要有清晰的教學設計思路，行之有效的教學方法。雖說“教無定法”但更不能無法科學的、新穎的、生動有趣的、嚴謹?shù)慕虒W方法總會帶來良好的教學效果，這需要在備課時做充分的預設，包括課堂結構，教學步驟，需要哪些教學用具，需要找些什么生活實例來豐富所學知識，需要補充些什么實驗、例題來鞏固知識以拓展學生的思維等。

聽課

聽課是教師進行教學研究的有效手段，也是教師專業(yè)成長、教學水平提高的有效途徑。俗話說“取人之長，補己之短”“他山之石，可以攻玉”，都說明了一個道理：借鑒是最有效的學習。教師要提高自己的業(yè)務水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認的捷徑。

一要確立清晰的聽課目的。即有準備、有目的地聽課。例如，聽“電勢能和電勢”一課時在教學技能方面要注重教學設計、教學方法、師生關系等。教學內(nèi)容方面要注重教材的處理、功能關系、表達式的呈現(xiàn)形式、物理量的符號等。

二要有科學的聽課方法。例如，聽“電勢能和電勢”一課時筆者采取了比較聽課的策略，為了備好這節(jié)課，先聽了組內(nèi)六位老師的課。并與老師們進行了交流、切磋比較，取其精華，把別人的經(jīng)驗變成了自己的財富。

三要及時“換位”聽課。聽課時要全身心地投入，積極思考、認真分析、適時“換位”，改變自己的角色聽課，不僅要充當“教師”的角色，還可以進入“學生”的角色，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容，怎樣引導、組織、探究；還可以進入“指導者”的角色，從指導者的角度運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗對課堂教學做出分析與判斷，準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。

四要做好聽課記錄。聽課記錄是年輕教師重要的學習研討資料，要特別注意教學環(huán)節(jié)設計，教學重、難點的突破，教學方法和手段，習題的設置，板書設計，創(chuàng)新點等。

最后還要及時交流?？梢宰屖谡n老師談談上課的感受，讓學生談談學習的體驗，聽課老師之間談談自己的收獲，談這節(jié)課的特色，談這節(jié)課的感受和啟發(fā)，談這節(jié)課的成功與不足之處，談自己的想法與建議。

修改

聽課之后總會有大的收獲，聽課不僅學習到了他人的很多有價值的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了他人的很多閃光點，這時再與自己最初的備課相比總是有很多需要改進的地方，接下來的工作就是打磨、修改最初的備課。

首先要糾錯。在備課中，由于書寫手誤、理解水平、參考資料錯誤等因素往往會造成備課失誤，小到一個字詞，大到概念原理的理解、思考題的答案。凡是備課有錯的地方，一旦發(fā)現(xiàn)，必須及時修改。

其次要刪繁補缺。刪除那些沒有必要的教學內(nèi)容或者簡化一些非重點的教學內(nèi)容，補充能夠突出教學重點。突破教學難點的內(nèi)容。在備課前，我們往往會有很多思路，很多想法，特別是在備詳細教案時，往往習慣把教學的每一個環(huán)節(jié)甚至每一句話都備好，對青年教師來說這是有必要的。但這樣往往出現(xiàn)一個問題，備得越詳細，課越上不完，上起課來總是很累，為什么會這樣?因為每個細節(jié)都面面俱到了。重點難點也不突出了，老師講的滔滔不絕，成了課堂的主角。因此備課要主次分明，明確哪些是老師做的，哪些是老師指導學生讓學生自主完成的。不可越俎代庖。

最重要的是深度打磨，要上一堂漂亮的課，以上兩點僅僅是最起碼的要求。筆者聽了“電勢能和電勢”一課時，從教材處理、教學設計、教學方法、教學細節(jié)等方面進行了打磨。

例如，“電勢能和電勢”一課在內(nèi)容編排上老師們都感覺內(nèi)容太多，若在一節(jié)課完成靜電力做功特點、電勢能、電勢、等勢面等內(nèi)容的教學恐怕只是走馬觀花、淺嘗輒止。這節(jié)課的內(nèi)容若用兩節(jié)課學習效果會更好，聽了老師們課后的交流、切磋，感覺本節(jié)課若從靜電力做功特點、電勢能、電勢三方面準備更合適。

再如，教學設計方面，“電勢能和電勢”一課筆者總結并對比了三種設計思路。

思路一：靜電力做功特點—電勢能—電勢—等勢面—電勢差。

思路二：電勢能—電勢—等勢面—靜電力做功特點—電勢差。

思路三：電勢差—靜電力做功特點—電勢—電勢能—等勢面。

從教學效果來說，三種思路都能順利地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。比較而言，思路三秉承了老教材的設計思路。在教學中到底應按什么樣的邏輯關系展開教學呢?對于現(xiàn)代的高中生，能量已經(jīng)是熟知的概念，電勢和電勢差則相對抽象，先學電勢能再學電勢和電勢差更符合從具體到抽象的思維原則，從這個角度看，思路一和思路二比思路三更嚴謹。思路一和思路二的區(qū)別在于靜電力做功特點是放在電勢能之前還是之后的問題，思路二是把靜電力做功特點單獨作為一個知識點來講。新教科書的特點是要突出科學思想，其中最重要的一條是通過做功研究能量，必修二重力勢能的學習也是利用這一思想設計的，本節(jié)的學習在分析了靜電力做功之后就會很自然地得到電勢能的概念，隨后通過電勢能與檢驗電荷的比值又得到了電勢。新課程就是要讓學生養(yǎng)成理性的思維習慣，讓學生感受說理的過程。比較來看，思路一最符合學生的認知規(guī)律，也能很好地培養(yǎng)學生的科學思想。

講課

講課，是老師引領學生實現(xiàn)學習目標最關鍵的一步。講課要用科學的方法設計課堂，把握新課程標準的教育理念，處理好教師的教與學生學的關系，發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的作用，使課堂真正自主、高效、優(yōu)質。充分利用課堂45分鐘的時間。做到學教結合、師導生學、互動高效。讓學生在老師指導下感知知識、自我嘗試、適時指導、當堂練習、完成作業(yè)，信息及時反饋，課后及時鞏固。

反思

教學反思是教師積累教育教學經(jīng)驗、提高教學素養(yǎng)的有效方法。教師對自己的教學進行有意識的積累總結，能較快地提高本身的教學能力和水平。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，教學正是如此，只有經(jīng)過反思。教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對后繼行為產(chǎn)生影響?？梢姡處熤挥幸袁F(xiàn)代教育思想和教育理論為基礎。對自己的教學實踐進行理性思考，才能不斷提高自身專業(yè)化水平。

教學反思到底從哪些角度寫呢?筆者認為教學反思的角度是多維的、靈活的，可以寫備課反思、聽課反思、上課反思、學習交流反思；可以從三維目標、教材使用、教學設計、教學方法、教學策略、教學媒體、課堂管理、師生關系等多方面進行反思；可以寫成功亮點、創(chuàng)新點，也可寫不足之處，還可以寫“再教設計”。這樣可以做到取人之長、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，備課、聽課、修改、講課、反思是一個系統(tǒng)的、完整的教學工程，是青年教師課堂教學能力提高的有效保證，也是青年教師專業(yè)成長的有效途徑。