將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，就是將學(xué)科中具有同類功能的知識(shí)點(diǎn)或能力項(xiàng)組合成知識(shí)模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和，發(fā)揮知識(shí)整合、靈活高效、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

目前中等職業(yè)學(xué)校所使用的語(yǔ)文教材五花八門，為了優(yōu)化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要，我主編了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材，2008年9月，由化學(xué)工業(yè)出版社出版發(fā)行。

通過(guò)編寫語(yǔ)文教材，我們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文模塊教學(xué)模式進(jìn)行了探討，把中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文內(nèi)容分為三個(gè)模塊。

一.美文欣賞模塊

主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹一般常識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)文的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高內(nèi)在素養(yǎng)，形成高雅的風(fēng)度和氣質(zhì)。學(xué)生可從教師深入講解剖析作品、展示人物形象過(guò)程中，在獨(dú)具匠心的分析過(guò)程中，獲得情感的、藝術(shù)的、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、段、篇、語(yǔ)、修、邏、文等的學(xué)習(xí)，提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力。

例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《故都的秋》、《蟬》、《拿來(lái)主義》、《荷花淀》、《項(xiàng)鏈》等，教師用美學(xué)原理分析課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)美、認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

考慮到學(xué)生今后就業(yè)及工作中的需求，我們加入了與學(xué)生未來(lái)生活實(shí)際相聯(lián)系的選文。如《快樂(lè)就在你的工作中》、《養(yǎng)成健全的人格》、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》等。

美文欣賞模塊要求學(xué)生能把握文章的中心，分析文章的結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)言，整體感悟文章。

二.應(yīng)用文寫作模塊

中等職業(yè)學(xué)校在搞好基礎(chǔ)寫作的同時(shí)，尤其要重視應(yīng)用文的寫作。因?yàn)閼?yīng)用文的最大價(jià)值就在于應(yīng)用，它是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活、交際等提供服務(wù)的。在學(xué)生日常交往、處理事務(wù)時(shí)，應(yīng)用文是使用頻率最高，觸及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?？梢哉f(shuō)，在所有的文體中，應(yīng)用文和學(xué)生的關(guān)系最密切、最直接。

學(xué)生是應(yīng)用文寫作這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中，一定要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)為核心，選好突破口，做到典型引路、突出應(yīng)用，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們安排了與學(xué)生未來(lái)生活、工作實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用文體，如計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、通知、申請(qǐng)書、勞動(dòng)合同、求職信等。

對(duì)學(xué)生的基本要求是：（1）掌握常用應(yīng)用文的格式和寫作的基本要求；（2）能表意明確，內(nèi)容正確，格式規(guī)范。

三.口語(yǔ)交際模塊

良好的口語(yǔ)交際能力是每一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不可或缺的。多年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在見(jiàn)工面試過(guò)程中，由于不能準(zhǔn)確地捕捉到考官問(wèn)話的用意，不能令人滿意地回答用工單位提出的問(wèn)題而未被錄用，其中主要原因之一就是口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)差，在招聘官面前表現(xiàn)出慌了手腳、面紅耳赤、汗流滿面、吞吞吐吐，連簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不來(lái)，甚至連自己的名字都說(shuō)不好，過(guò)不了面試關(guān)，個(gè)別學(xué)生屢試屢敗。

為了讓學(xué)生“出得去”，我們認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教材中，我們安排了朗讀、復(fù)述、自我介紹、專業(yè)介紹、產(chǎn)品推銷、演講、面試等七種口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求學(xué)生聽話能把握內(nèi)容，選取信息，辨別判斷，回應(yīng)反饋；發(fā)言對(duì)話比較清楚、簡(jiǎn)明，有條理，有分寸，有表情。

我們認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材采用模塊式結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容分為美文欣賞、應(yīng)用文寫作、口語(yǔ)交際等三個(gè)模塊進(jìn)行單元模塊教學(xué)，突破了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。我們多年的語(yǔ)文模塊教學(xué)實(shí)踐證明，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為相對(duì)獨(dú)立的單元模塊,通過(guò)教學(xué)程序的精心安排和教學(xué)方法的精心選擇,可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材 胡開鮮主編 化學(xué)工業(yè)出版社 2008年9月北京第1版

胡開鮮，廣東從化市技工學(xué)校教師。