最近聽一位老師講《父母的心》這篇小說，教者先讓學(xué)生聽一首歌頌?zāi)赣H的歌曲《母親》，后來，大概是為了鞏固學(xué)生對主題的理解，也是為了訓(xùn)練學(xué)生中考時的答題能力吧，教者出示了一系列有關(guān)母愛方面的練習(xí)題，如讓學(xué)生用比喻的語言形式來歌頌?zāi)笎?，填寫“父母的心是什么？”教師又問：“作為回報，此時此刻你想對家中的父母說什么呢？”學(xué)生們贊美著父母的愛，簡直窮盡了世上一切華麗的語言。課堂最后，教師讓學(xué)生齊聲高喊：“爸爸媽媽，我愛你們！”這時，我渾身好像起了雞皮疙瘩，感覺母愛和父愛已超越了一切，已主宰了整個世界，我簡直為自己平日里對母愛的淡然處之而慚愧了。

川端康成的這篇小說固然透露了他懷念親人、向往母愛的美好感情，但讀者如果把這么一篇令人蕩氣回腸、唏噓不止的小說主題只簡單定格為“母愛”，我認(rèn)為不免有些膚淺，況且這種自然之愛是“連老母雞都作得出的”，有必要如此大張旗鼓地強調(diào)嗎？當(dāng)然，本小說歌頌了親人的愛、血緣的愛，我也從不否認(rèn)母愛的偉大，但我覺得本文的主題應(yīng)是：“人與人之間的相濡以沫的感情是能超越豐厚的物質(zhì)的。”

不是嗎？貴婦人倒好像成了窮人，她雖然有錢，但是卻換不到窮人所擁有的親情，而且，窮父母還無意中給她上了生動的一堂人生課。在這一點上，她羨慕和敬佩這家窮人，小說最后，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫?，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧?！?/p>

閱讀寫作的核心是什么？就是把握好文章的中心思想。中心思想是連接作者和讀者之間的紐帶，是文章存在的原因，是文章價值的體現(xiàn)。當(dāng)然，由于社會生活本身的復(fù)雜性，由于作品內(nèi)容本身的形象豐富性，由于作者與讀者身份和年代等的差異，文章的主題不可能是單一的、僵化的，但我們還是要探討文章的主題，而且要盡可能地讓文章的主題符合作品題材的實際情況，使主題思想正確、深刻、新穎，具有時代的氣息，能夠得到大部分人的承認(rèn)，從而提升作品的內(nèi)涵。比如，我們生活在如今這個物欲橫流的社會里，現(xiàn)在社會上崇尚金錢、過分追求物質(zhì)享受的人太多了，我們應(yīng)該賦予《父母的心》這篇作品時代的特征，使作品在新時代里能與時俱進(jìn)，獲得嶄新的面貌，而又不失去它的本質(zhì)。

有些人看到寫“母親和孩子”內(nèi)容的文章，就習(xí)慣地給這些文章貼上“母愛”的標(biāo)簽。最荒唐的是有一位老師講作文，課堂訓(xùn)練的題目都是到后來才在黑板上顯示出來的，因為黑板上分明寫的是：“要合理安排文章的詳寫和略寫。”可是由于引入的材料是寫一個孩子誤解母親、理解母親的，于是整個課堂也全部變成了“母愛”的天下，一直到最后，學(xué)生始終在說母愛，議母愛，寫母愛。且不說本課授課內(nèi)容失重，就談對引用的材料本身的理解也有失偏頗，與其把這篇材料概括為“母愛”，不如說是提出了一個“上下輩人之間要加強溝通”的問題。

與此類似的還有教材上《花季 雨季》這部文學(xué)劇本，我聽到有老師在課上也是左一句“母愛”，右一句“母愛”的，其實把主題理解為：“下輩人應(yīng)學(xué)會與長輩溝通、應(yīng)學(xué)習(xí)長輩身上的美德”，會不會更深刻確切些呢？

再如，我曾聽到許多老師講沈從文的《端午節(jié)》，老師們的教學(xué)態(tài)度都非常認(rèn)真，教學(xué)手段也各具特色，有多媒體欣賞龍船比賽的，有讓學(xué)生模擬記者、模擬賽手、模擬大賽組織者的，有對文字進(jìn)行條分縷析的，但他們對文章的主題都概括得很單調(diào)很淺顯，都集中在“團(tuán)結(jié)”“合作”“奮發(fā)進(jìn)取”這幾個字眼里。其實，《邊城》這部小說內(nèi)容很獨特，意蘊很豐富，不僅描繪了湘西自然風(fēng)光的秀麗，還表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厣鐣饲榈墓艠恪⑸屏?、和諧。人與自然，人與人之間的這種和諧美好的圖景，個人身上所體現(xiàn)出的這種活潑、積極向上的精神面貌等等，都是值得我們當(dāng)代人效仿和思索的。

對主題的理解不夠深入，主要原因就是現(xiàn)在許多人文學(xué)理論素養(yǎng)不是很高，過于迷信某些權(quán)威的學(xué)說，缺少自己獨到的見解?？磥?，加強自己的文學(xué)修養(yǎng)、提高自己的文學(xué)水平還是很必要的。

夏永鳳，教師，現(xiàn)居江蘇海安。