新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美能力情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么，如何讓語文課堂“美”起來呢？

一.創(chuàng)設(shè)情境，美在氛圍

心理學(xué)研究顯示，美的事物往往能引起審美主體的強(qiáng)烈審美愉悅，而作為文辭兼美的典范文章也能激發(fā)學(xué)生獲得審美愉悅的心理欲望，這種審美的心理欲望正是教師實(shí)施美育的最佳契機(jī)。教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，采取有效的方法，創(chuàng)設(shè)課文需要的情境。

生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到感染。例如，導(dǎo)入《春》課題時(shí)，我滿懷激情地說：“一提到春，我們眼前現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們感到有無限生機(jī)、無窮力量、無盡樂趣；一提到春，我們就聯(lián)想到‘二月春風(fēng)似剪刀、‘春風(fēng)又綠江南岸、‘萬紫千紅總是春的佳句。今天，我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，寫春的內(nèi)容很多，我們讀讀課文，想想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)也達(dá)到了預(yù)期的目的。

二.誦讀文章，美在感受

誦讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，也是審美傳情的極好手段。對(duì)于敘事敘情的文章，葉圣陶主張最好還要美讀?！八^美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來”，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。還說“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲”。把文章的審情理趣通過聲調(diào)語氣傳出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的體會(huì)?！安恢挥X地，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！比~老先生描述的這種境界就是通過吟詠誦讀所達(dá)到的審美境界。所以說正確的誦讀能使人體驗(yàn)到優(yōu)美的意味，把握住文章的脈搏。通過聲情并茂的朗讀，把詩歌、散文、小說、戲劇的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染，這是一種時(shí)空藝術(shù)，一種聽覺美感享受。另外，教師還要注意必要的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握誦讀的方法和技巧，懂得重音、停頓、速度、語調(diào)等要領(lǐng)。并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果，領(lǐng)略文章的情感意蘊(yùn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到語文課的美，不是靠教師讀，還得讓學(xué)生們讀起來，教師是審美指導(dǎo)的導(dǎo)游者，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言深入意境，去主動(dòng)關(guān)照詩文作品中的生活，去具體地感受人物的思想情感，并在自己的情感中激起強(qiáng)烈的共鳴。如何才能有效地激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴呢？一定得讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中去領(lǐng)悟語文的一切。試想，一篇好文章，不讀何以明其言？不讀何以曉其義？不讀何以感其情？不讀何以悟其道？若想正確朗讀，需教給學(xué)生一些朗讀技巧，停頓恰當(dāng)，輕重適度，起伏跌宕，抑揚(yáng)頓挫，能體味作品的音樂美,欣賞文章的言辭美，體驗(yàn)作者的情趣美。這樣的誦讀學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收到了良好的教學(xué)效果，也能提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三.細(xì)嚼詞句，美在品味

語言是文章的基本材料，語言美是語文教材所選課文的特征之一。文章美的語言主要指準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，這種語言有很強(qiáng)的感染力。在語文課堂教學(xué)中通過細(xì)致品味文章美的語言，可以陶冶思想情感，進(jìn)行審美培養(yǎng)。語文教學(xué)“最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)”、“領(lǐng)會(huì)那話中的話，字里行間的話”。因此，要充分體會(huì)課文的美感，還要咬文嚼字，把蘊(yùn)含在話里的意思和情趣都體會(huì)出來。教學(xué)中，對(duì)一些字、詞、句進(jìn)行藝術(shù)的“咬”文“嚼”字，能創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，從而體會(huì)語言的魅力。例如朱自清的《春》中有這樣一句：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！逼渲小巴低档亍焙汀般@”既寫出了春草破土而出的擠勁，又寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)這兩個(gè)詞也使無意識(shí)、無情感的小草似乎有了意識(shí)和情感。而“嫩嫩”“綠綠”這兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，更突出了小草嬌嫩、翠綠的特點(diǎn)，使人頓生憐愛之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些精美的詞句，自然能使他們嘗到美味佳肴。

張永智，教師，現(xiàn)居河北大城。