謝　平

〔關(guān)鍵詞〕 民主；團(tuán)隊(duì)；凝聚力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G6３5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）07（A）—002２—01

民主是學(xué)生創(chuàng)造力萌發(fā)的土壤，然而許多學(xué)校的班級(jí)管理一貫注重剛性管理，普遍缺乏民主，這種過(guò)分追求整齊劃一的結(jié)果則是扼殺了學(xué)生敢為人先的勇氣，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。其實(shí)，一定程度上說(shuō)，學(xué)生并不是缺少創(chuàng)造力，而是缺少發(fā)現(xiàn)和及時(shí)引導(dǎo)，缺少發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)。在日常的班級(jí)管理中，在民主的氣氛里努力實(shí)現(xiàn)如下兩個(gè)轉(zhuǎn)變，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。

首先，管理方法應(yīng)由“強(qiáng)制—順從型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰鳌伎夹汀?。長(zhǎng)期以來(lái)，在班級(jí)管理工作中，家長(zhǎng)式管理較多。希望學(xué)生能聽(tīng)話一些，順從一些，方法也過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。在一種高壓氛圍中，學(xué)生只能“循規(guī)蹈矩”，提出不同意見(jiàn)的少，久而久之，連不同意見(jiàn)都沒(méi)有，何談創(chuàng)造性?；仡欉@些方法的成敗得失，我們更應(yīng)該提倡“民主—思考型”管理方法。即當(dāng)學(xué)生對(duì)管理過(guò)程有意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生把自己的意見(jiàn)陳述給大家，然后再研究哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，最后選擇出正確的管理方法。在民主的氣氛里，學(xué)生如沐春風(fēng)，必然勇于表達(dá)，相互激蕩必可綻放出創(chuàng)造的花朵。

其次，協(xié)調(diào)各任課教師，由教師主導(dǎo)的提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生在課堂上隨時(shí)提出問(wèn)題。過(guò)去的課堂教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)一定不能打斷教師的講課，以免影響別的同學(xué)聽(tīng)課?？墒钱?dāng)老師講完一個(gè)問(wèn)題讓大家再提問(wèn)時(shí)，學(xué)生原先的問(wèn)題又忘了，思維的火花沒(méi)有及時(shí)綻放就熄滅了。如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該精心備課，備教材，備學(xué)生，找出難點(diǎn)，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以便學(xué)生提問(wèn)時(shí)能給予解答。這種良好的課堂氣氛要求任課教師步調(diào)一致，否則，學(xué)生的習(xí)慣難以養(yǎng)成。為此，班主任就要協(xié)調(diào)好各任課教師，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。

常言道：“眾人拾柴火焰高?！鄙鐣?huì)也需要有團(tuán)隊(duì)合作精神的人才，一個(gè)凝聚力很高的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的光熱與雨露，班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的打造和凝聚力的形成應(yīng)是班級(jí)管理工作的核心，現(xiàn)就“班干部的選拔”和“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成”這兩點(diǎn)談一下筆者具體的做法。

第一，以班干部的選拔為起點(diǎn)打造班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。班干部的選拔，近些年來(lái)有了許多新方法，任命制、輪流制、選舉制、競(jìng)選制等等，不管是哪一種，都有利有弊，只是利大還是弊大的問(wèn)題。任命制是被大多數(shù)學(xué)生所反對(duì)的管理方法。輪流制表面看很符合全體學(xué)生全面發(fā)展這一要求，但其實(shí)不然，一位自控能力很差的學(xué)生讓其當(dāng)班長(zhǎng)，在初期，他的能力是會(huì)得到一定培養(yǎng)，自控能力也會(huì)有一定提高，可時(shí)間一長(zhǎng)作用就不大了，班級(jí)工作就會(huì)一團(tuán)糟。選舉制、競(jìng)選制都是較為民主的好方法，但沒(méi)有班主任的監(jiān)督，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題。因此，在班干部的選拔方面，班主任必須保持清醒的頭腦，要有明確的班級(jí)目標(biāo)和具體的班級(jí)規(guī)劃、方案，既要防止學(xué)生中不正?，F(xiàn)象的發(fā)生，又要引導(dǎo)學(xué)生各自展示自己的才華，讓他們盡情施展自己的能力參與班干部的選拔，每一個(gè)人找到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，通過(guò)選拔為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的打造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中形成凝聚力。班級(jí)紀(jì)律管理是班級(jí)管理中最為重要和最難的一件事。有些班主任方法得當(dāng)，學(xué)生經(jīng)常能保持一個(gè)很好的狀態(tài)，而有些則不然，班主任在時(shí)紀(jì)律很好，不在時(shí)就會(huì)有些亂，最差的就是班主任在時(shí)就有點(diǎn)亂，不在時(shí)班里簡(jiǎn)直一團(tuán)糟。出現(xiàn)這種情況的原因，說(shuō)到底就是班級(jí)沒(méi)有凝聚力或凝聚力不強(qiáng)。要改善并解決這種情況，關(guān)鍵是學(xué)生的自制力培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性、共性統(tǒng)一發(fā)展，最終形成凝聚力。由于人的身心差異、性格特點(diǎn)等因素的影響，便形成了形形色色的個(gè)性。每個(gè)人既有興趣、愛(ài)好、智力方面的不同，又有年齡特征、心理變化、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面相同的共性，因此強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)特個(gè)性，不能否定人的共性即社會(huì)性。眾所周知，教育有兩種功能，即促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。人的發(fā)展不等于社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展僅僅是教育完成了培養(yǎng)人的任務(wù)。而社會(huì)的發(fā)展并不等于人發(fā)展的簡(jiǎn)單相加。提倡個(gè)性解放，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，不等同于放縱自我、不負(fù)責(zé)任、不講紀(jì)律、不要秩序。個(gè)性的發(fā)展和共性的要求，這是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。因此，個(gè)性化教育必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，糾正不良個(gè)性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良個(gè)性，最終使學(xué)生的個(gè)性能夠順應(yīng)時(shí)代的客觀要求。只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得以全面的發(fā)展。