王江衛(wèi)

【摘 要】在現(xiàn)今社會，要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得正確，才能做到應(yīng)付自如。然而教師怎樣組織高中階段的聽力教學(xué)以提高學(xué)生的英語聽力水平，卻不是一件容易的事。

【關(guān)鍵詞】聽力障礙 文化背景 基本技巧 語言能力

一、高中學(xué)生英語聽力訓(xùn)練中存在問題

（一）基本語言問題

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

（二）聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

（三）文化背景知識問題

由于所屬同家不同，所接觸的異國文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、日常生活、傳說、時事、人物、科普等與自己國家的有所不同，這也會給聽力中某些涉及異國文化背景的片段造成文化上的障

礙。學(xué)生如果對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)不了解，就會感到迷茫。

二、提高高中學(xué)生英語聽力水平的有效途徑

（一）重視技巧，增強(qiáng)聽的能力

聽力訓(xùn)練本身就是一種學(xué)習(xí)過程，在具體教學(xué)中包括三個步驟：pre-listening，in-listening and post-listening.通過在這三個步驟中滲透聽力技巧，增強(qiáng)了學(xué)生聽的能力。

1.Pre-listening：它融聽力于情景之中，調(diào)取學(xué)生的語言知識和文化背景知識，并引發(fā)某種期待。聽前的活動還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動為主動。因此，聽錄音材料前，先讓學(xué)生預(yù)聽，猜測該材料所述的大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過程和結(jié)果，明確聽的任務(wù)，帶著問題去聽，這樣能提高聽的準(zhǔn)確性。做聽力題前，讓學(xué)生以最快速度審清題意，并瀏覽所給題目內(nèi)容及選項，以便在聽的過程中心中有數(shù)，并能有的放矢地做出準(zhǔn)確判斷。

2.In-listening：一旦學(xué)生轉(zhuǎn)向了課文主題和語言內(nèi)容，聽力活動便開始了。它重在整體而非細(xì)節(jié)，注意精聽與泛聽相結(jié)合，讓學(xué)生精聽文章的細(xì)節(jié)，重點把握文章所提供的主要內(nèi)容和線索，捕捉文章的主要信息，繼而養(yǎng)成好的習(xí)慣——在聽一篇材料時，不平均分配注意力，要聽清關(guān)鍵詞，抓主要線索?？梢髮W(xué)生邊聽邊做筆記，可用一些符號來表示，長句抓主要成分等，記錄時要有重點，記錄材料或故事中的人名、地名、時間、事件、原因等信息，同時要求學(xué)生邊聽邊通過推理，形成對整個故事發(fā)展的見解。

3.Post-listening：聽力活動結(jié)束并不等于這一過程的結(jié)束，還要強(qiáng)化所獲知識并把這些知識用于創(chuàng)造性寫作或展開角色扮演等等。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于動態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位。每位學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮主觀能動性，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己想，自己動，發(fā)揮主動作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使聽力成為學(xué)習(xí)整體的一部分，而不是一種不同的活動。

（二）經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會。高中英語新教材提供了大量的實物圖示，在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學(xué)生的聽說能力。

（三）加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度

盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運用母語。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息做出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。

(四)傳授給學(xué)生簡單的應(yīng)試技巧

1.抓緊時間分析選項

我們目前所做的聽力練習(xí)大都采用聽錄音選項的形式。選項成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點。因此，必須學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。

2.抓住關(guān)鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結(jié)為以下wh疑問句所表示的意義上。

聽單句或?qū)υ挄r，總要對wh疑問詞的一個重點進(jìn)行測試。在聽短文時，我們?nèi)舸B這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項，預(yù)測短文內(nèi)容及重點后，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂或翻譯。

(五)提供背景知識

注重培養(yǎng)學(xué)生的文化背景知識。語言的社會性決定了文化習(xí)俗在交際中的重要性，文化習(xí)俗就是生活方式，它是我們生存、感覺、思考及與他人交往的內(nèi)容，不同的語言國家有不同的文化習(xí)俗。因此，在進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師應(yīng)注意向?qū)W生介紹有關(guān)材料的背景知識，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和吸收。努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國知識，特別是英語國家，并幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

三、結(jié)語

本文僅是從影響聽力的主要因素入手，針對如何克服影響聽力理解能力提高的各種障礙，吸取國內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者的觀點，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，歸納和整理了數(shù)條教學(xué)策略。

總之，要提高聽力，首先要學(xué)生具有自信并進(jìn)行不懈的努力；其次，要求教師對學(xué)生進(jìn)行有計劃的，系統(tǒng)的，不間斷的訓(xùn)練，并在課堂教學(xué)中滲透聽力教學(xué)，自然會水到渠成，有效地提高學(xué)生的聽力水平，達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成具有初步運用英語進(jìn)行交際能力的目標(biāo)。

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