張建中

教學(xué)之道“貴在引路，妙在開竅”。我去私立學(xué)校應(yīng)聘，校人事處要我上一堂“試講課”，然后決定是否錄用。

根據(jù)教導(dǎo)主任的指定，所講教材是初中第五冊語文中的一篇知識短文，課題是“語言的實(shí)際運(yùn)用：得體”。

語文教師都知道，講這類教材，煞是枯燥無味。

按備課設(shè)計(jì)，就教學(xué)原理而言，開堂起步，一要緊扣教材，二要善于激“興”提“神”，給課堂營造一種“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)氛圍。于是，我一走上講臺。便向?qū)W生作自我簡介：“同學(xué)們。我姓張，我是一名試講教師，大家叫我‘老張好了；對在座的各位同學(xué)，我不認(rèn)識，我就稱呼大家為‘同志吧!”

同學(xué)們和聽課的教師忽然笑起來了。下面是當(dāng)時(shí)的“課堂實(shí)錄”——

師：大家為什么笑?

生：“張老師，我們不能叫您‘老張。再說，您這大把年紀(jì)，我們應(yīng)稱‘老師?！?/p>

生：“張老師，您也不能叫我們?yōu)橥?；‘同志是對大人的稱呼，您應(yīng)該叫我們是‘同學(xué)。”這是另一位同學(xué)的發(fā)言。

師：呵，大家說得不錯(cuò)?？梢?，人們說話、寫文章一定要講究用詞恰當(dāng)、合適。請同學(xué)們翻開課本，今天這堂課，我要引導(dǎo)各位學(xué)習(xí)一則知識短文，課題是“語言的實(shí)際運(yùn)用：得體?！?/p>

板書課題，進(jìn)入教材?！敖虒W(xué)論”告訴我們：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！薄敖虒W(xué)藝術(shù)，對教師而言，在多姿多彩的課堂中主要是‘導(dǎo)演的藝術(shù)?！睘榇?，我緊扣教材知識要點(diǎn)，采用多種啟智方式，讓學(xué)生去深入解讀，去積極主動(dòng)思考。去充分領(lǐng)悟與化解。

師：我剛才講，語言的運(yùn)用一定要遣詞恰當(dāng)，可是，課題寫的是“得體”，它為什么不用“合適”或“恰當(dāng)”這類詞?

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生立即陷入沉思，一時(shí)語塞。于是，我改變啟迪方式。

，

師：學(xué)校放學(xué)了，讓同學(xué)們回家吃飯。大家一進(jìn)門，便大聲叫喊：“母親，我肚子餓了。”

學(xué)生又在發(fā)笑。

師：你們笑什么?

生：“我們不喊‘母親，而是叫‘媽媽?！?/p>

“為什么?。母親與‘媽媽不是同一個(gè)意思嗎?”

生：“我們寫信給媽媽時(shí)，用‘母親；平時(shí)說話就稱‘媽媽?！?/p>

師：可見書本上用‘得體一詞是……

生：是書面語言。

學(xué)生閱讀課文。我要求他們用波浪線標(biāo)明關(guān)于書面語言與口頭用語區(qū)分的結(jié)論。

師：課文闡述語言得體的關(guān)鍵要注意兩點(diǎn)，哪兩點(diǎn)?現(xiàn)在我請大家按要求做以下練習(xí)題。

(我掛上小黑板，板上寫的是我預(yù)先編寫的幾道選擇題)

請指明如下標(biāo)語中不得體的用詞，并說明理由：

1有個(gè)殯儀館的標(biāo)語：“把經(jīng)濟(jì)搞上去，把人口降下來。”

2有個(gè)餐廳的標(biāo)語：“吃喝拉撒，講究文明?！?/p>

3一條公路交叉口上的標(biāo)語牌上寫著：“請注意安全，否則，要你的命!”

4一個(gè)電影院的標(biāo)語：“誰扔紙屑果皮，罰款100元!

學(xué)生展開討論，互相交流看法。然后舉手發(fā)言。

“殯儀館標(biāo)語，兩句話都不得體，理由是，它是為安葬死者服務(wù)的地方，不能指望多死人達(dá)到把經(jīng)濟(jì)搞上去的目的。”

“餐廳里標(biāo)語。寫‘吃喝應(yīng)講究文明是恰當(dāng)?shù)?，但不?yīng)該寫‘拉撒，這叫人在進(jìn)餐時(shí)不好想?！?/p>

“公路交叉口上的標(biāo)語中寫的‘否則，要你的命不得體，它太缺乏人情味了?！?/p>

“電影院里的標(biāo)語充滿了對觀眾的恐嚇，讓人不能接受。”

師：同學(xué)們的發(fā)言都是正確的，它說明我們在社會交際中使用語言時(shí)，第一要注意什么?

生：注意場合。

師：場合有不同，不同的場合，它對語言的使用各有不同的要求?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)解讀課文，然后復(fù)述。

學(xué)生復(fù)述(略)。

師：語言要用得得體，除了注意場合外。還應(yīng)該注意什么?請按課文中的闡述回答。

生：還應(yīng)該注意對象。

師：不錯(cuò)，請同學(xué)們聯(lián)系自己生活實(shí)際。舉例說明。

學(xué)生交頭接耳，興致勃勃，熱烈議論。不一會兒，有人舉手發(fā)言。

生：我的奶奶把爺爺叫“老頭子”，這沒有什么不可，但是，我媽私下對我爸說：“你別抽煙。小心‘老頭子看見了又生氣?！蔽艺J(rèn)為我媽這樣稱呼爺爺就不對了。

生：不少同學(xué)跟爸爸媽媽對話時(shí)不用“您”而是用“你”，這是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

生：上個(gè)星期天。韓曉春邀請我參加他的生日慶祝活動(dòng)，他對我說，“你來我家一定會感到很光榮”，我聽了很反感。我認(rèn)為他用“光榮一詞不得體，這是他在抬高自己。

“曄嘩啦啦”，以上幾位同學(xué)的發(fā)言，讓課堂上情不自禁地響起了一陣掌聲。學(xué)生們的發(fā)言也讓聽課的老師們臉上都露出了會心笑容。

師：以上幾位同學(xué)的發(fā)言，十分生動(dòng)地說明了語言的使用，還應(yīng)該注意不同的對象。

校長也參與了聽課。課后，他找我談話發(fā)表了他對現(xiàn)代教育的感言。他說。你上的課。體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)，一堂課的成功與否，關(guān)鍵要看教師能不能“引導(dǎo)”和會不會給學(xué)生“開竅”。你的課給我們一個(gè)很好的示范。