湯金洪

前些日子，我到小學(xué)聽課，目睹了這樣一幕：下課了，二年級學(xué)生小丁興致勃勃地端了一臉盆水走進(jìn)教室，準(zhǔn)備灑水掃地。一不小心，小丁被板凳絆了一腳，滿滿一臉盆水潑了一地，鄰近幾張課桌抽屜里的書都被弄濕了，有的學(xué)生看到自己的書被“毀”了，急得哇哇直叫。班主任看到了，不分青紅皂白，提高了嗓門沖小丁吼道：“你能做什么事？成事不足，敗事有余！”小丁感到很委屈，一時又急又氣，弄了個大紅臉，他實在氣不過，就毫不客氣地回了班主任一句：“老師，你蠻不講理！”說完，扭頭往教室外邊跑去……

這件事值得班主任發(fā)這么大的火嗎？這樣的批評對學(xué)生的心理會產(chǎn)生怎樣的影響？是利大，還是弊大？

學(xué)生做錯了事，教師究竟應(yīng)該怎樣對待？我認(rèn)為，教師必須有一個正確的“錯誤觀”。人生一世，難免會犯錯誤，這是再正常不過的了。每個人都是伴隨著一系列的錯事、失敗而不斷成長、成熟起來的?，F(xiàn)在，日本正在研究“失敗學(xué)”，日本科技廳成立了“活用失敗知識研究會”，專門搜集因失誤引起的事故和案件，以從中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，目的是把“失敗”當(dāng)作“新的知識資源”來開發(fā)。由此我們可以得到啟發(fā)：學(xué)生做錯事，不等于學(xué)生干壞事；學(xué)生做錯事，這本身并不是一件壞事。學(xué)生做錯事后，也絕不是簡單的批評和懲罰就能解決問題的，關(guān)鍵是教師必須堅持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生做錯事的具體情況，有針對性地開出教育、幫助學(xué)生的“心理治療藥方”，促使學(xué)生正確對待，調(diào)整心態(tài)，提升自我，知錯改錯。

第一張“藥方”：好心做錯事——鼓勵

好心做錯事，這種情況在學(xué)生中并不鮮見。一般來說，年齡較小、知識經(jīng)驗不足、性情耿直、心地善良、脾氣急躁、思維簡單的學(xué)生，往往容易好心做錯事。另據(jù)調(diào)查，男生好心做錯事的比例遠(yuǎn)比女生要高。好心做錯事，其行為動機是好的、正確的，甚至是高尚的，只是事情的結(jié)果與愿望相違背。好心做錯事的人，往往會感到內(nèi)疚、自責(zé)、懊悔，如果得不到別人的理解，就會在心靈中烙下深深的創(chuàng)傷，嚴(yán)重挫傷積極性，原本那顆純真善良的心靈也會蒙上一層厚厚的灰塵。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生好心做錯事，一般情況下，非但不要馬上批評，相反，要給予熱情的安慰和鼓勵。與此同時，在分析事理的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才不會氣餒、自責(zé)、懊悔，才會主動自覺地總結(jié)并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”，從而學(xué)會好心辦成事、辦好事。

第二張“藥方”：無心做錯事——安慰

平日里，每個人都有無心做錯事的經(jīng)歷，學(xué)生也不例外。比如，看書時，因為心急、翻書太快，所以把書撕破了；掃地擦桌子時，不慎將水盆打翻；走路不小心，把別人撞倒了；說話不注意，無意中得罪了人；不小心將手機、錢包弄丟了等。當(dāng)一個人發(fā)現(xiàn)自己無意中做錯了事時，都會感到內(nèi)疚、著急；還有的人特別恨自己，產(chǎn)生強烈的懊悔和自責(zé)情緒，誤認(rèn)為自己沒有“多大用”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，久而久之，會導(dǎo)致“自我信任感”、“自我效能感”的下降甚至喪失。這時，他們最需要別人的寬恕和安慰，哪怕是一句極簡單的安慰話，一個善意的手勢或微笑，都會使其心中的不安和痛苦減輕許多。因此，當(dāng)學(xué)生無心做錯事時，最恰當(dāng)?shù)摹八幏健本褪前参俊＿@時，安慰的作用就會像蘇霍姆林斯基所說的那樣，“有時安慰和寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。安慰能幫助學(xué)生找回自信，促使學(xué)生不斷成熟，讓他們在成長之路上走得更加自信、穩(wěn)健。

第三張“藥方”：存心做錯事——批評

由于受家庭、社會不良因素的影響，在當(dāng)今的一些學(xué)校里，存心做錯事的學(xué)生還是存在的，有的學(xué)校甚至有相當(dāng)多的學(xué)生存心做錯事。比如，前一天，教學(xué)樓里的不銹鋼樓梯護(hù)欄還好端端的，一夜之間就“神不知鬼不覺”地被一些學(xué)生有意破壞了；每個學(xué)生都應(yīng)該知道，絕對不能在課桌上亂涂、亂畫、亂刻，愛護(hù)公共財物是最起碼的社會公德，但是，在一些學(xué)校里，不堪入目的“課桌文化”卻隨處可見，污染著校園的空氣和環(huán)境。除此之外，有些學(xué)生還樂此不疲地搞“惡作劇”，欺侮性格軟弱的同學(xué)等。諸如此類現(xiàn)象，都屬于存心做錯事的范疇。

存心做錯事，是品德不良的表現(xiàn)，其動機是錯誤的，行為的結(jié)果更是有害的。存心做錯事的學(xué)生多半表現(xiàn)為：以自我為中心，個人主義膨脹，孤僻，獨來獨往，行蹤詭秘，不誠實，缺乏正義感和羞恥感，冷漠無情，道德認(rèn)識上存在嚴(yán)重偏差，行為動機不良等。對待這樣的學(xué)生，最有效的“藥方”，就是進(jìn)行義正詞嚴(yán)的批評。當(dāng)然，批評不是呵斥，更不是辱罵，而是動之以情、曉之以理的教育；同時，要根據(jù)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生施以不同的批評方法。通過有效的批評教育，設(shè)法幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識，增強是非觀念和榮辱意識，從而形成自覺的道德意識和道德人格，自覺知錯、認(rèn)錯、改錯。

（責(zé)任編輯 鄧蕙）