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在課堂上，當(dāng)學(xué)生不聽講或違反課堂紀(jì)律時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行批評(píng)、教育，這時(shí)，學(xué)生難免與你發(fā)生沖突。在學(xué)生的對(duì)抗面前，切忌任何簡單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而是理智地采取忍讓和寬容的態(tài)度，事后“冷處理”，這一招，真管用。

記得有一天上午第一節(jié)課，我在四（9）班教室上數(shù)學(xué)課，正津津有味地引導(dǎo)同學(xué)們理解教學(xué)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)周飛宇同學(xué)不但自己沒有聽課，還主動(dòng)找同桌講話。我心想，要是停下課來不講了，批評(píng)他，會(huì)打斷我上課的思路，耽誤我的教學(xué)時(shí)間，會(huì)影響這一節(jié)課的教學(xué)效果；不批評(píng)他吧，他根本沒聽課。怎么辦？我正左右為難時(shí)，想出了一個(gè)辦法，拿起粉筆，一邊講課，一邊在黑板上寫上“批評(píng)周飛宇”。他看見我寫的字后，停止了說話，臉?biāo)⒌丶t了，且露出了不滿的神情。

下課了，我回到了辦公室，剛一坐下，有同學(xué)跑來告訴我：“黃老師，快去看黑板上寫些什么？”我隨著同學(xué)來到教室，只見黑板上“周飛宇”三字被換成“黃老師”變成了“批評(píng)黃老師”，我一看，頓時(shí)火冒三丈，知道是周飛宇寫的，便命令他立刻擦掉，可是他坐在凳子上一動(dòng)也不動(dòng)。時(shí)間一分一秒地過去了，他仍然坐在凳子上，絲毫沒有執(zhí)行“命令”的打算。這是存心與我作對(duì)，我該怎么辦呢？遷就嗎？豈不等于宣布自己懦弱和無能；強(qiáng)制嗎？把他拖到黑板前，抓住他的手擦掉，其結(jié)果是不堪設(shè)想。我陷入懊惱和難耐的矛盾中。同學(xué)們的目光轉(zhuǎn)向了我，那是純真的、信賴的眼睛?。∷麄兿袷窃趹┣笪遥簩捤∵@位不通情理的同學(xué)吧，等他心情平靜一點(diǎn)再處理吧。在這嚴(yán)峻的、充滿對(duì)立的時(shí)刻，我就想得更多、想得更寬……我想起了馬卡連柯的忠告：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！辈挥谜f，損壞了的機(jī)器，與廢物是無異的。我如果硬要拖他去擦掉，雖然自己面子好看了，但和周飛宇的關(guān)系就會(huì)搞僵。理智終于戰(zhàn)勝了感情，它使我毅然做出了“要忍讓，要寬容”這一驚人的舉動(dòng)。理由很簡單：他是學(xué)生，我是老師。在幾分鐘沉默后，我坦然地、鄭重地對(duì)他說：“你想一想，你上課不聽講，老師提醒你要認(rèn)真聽課，是關(guān)心你還是不關(guān)心你？是對(duì)你好還是對(duì)你不好？如果一個(gè)老師看著自己的學(xué)生沒有聽課，置之不理，難道就是一位好老師嗎？老師關(guān)心你、幫助你，反而恨老師，對(duì)老師不禮貌，你做得對(duì)嗎？我現(xiàn)在不逼著你把你寫的擦掉，你冷靜想一想，你覺得做得對(duì)就保留，你覺得做得不對(duì)就擦掉，想好后向老師說一說?！闭f完，我便回到了辦公室。

第二節(jié)課下課，周飛宇低著頭來到了我的辦公室，對(duì)我說：“我擦掉了寫在黑板上的字，我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野伞！蔽液芨袆?dòng)，撫摸著他的頭，高興地說：“知道錯(cuò)了就好，老師會(huì)原諒你的，希望你今后認(rèn)真聽課，學(xué)好知識(shí)。記住：對(duì)老師要有禮貌?！彼煌５狞c(diǎn)著頭。

從這件事中我深深地體會(huì)到：當(dāng)學(xué)生和老師對(duì)抗時(shí)，你千萬不要“熱處理”，否則，學(xué)生讓你難堪。你必須學(xué)會(huì)讓步，等學(xué)生平靜之后再處理，效果會(huì)更好。如果不信，試一試這一招吧！

收稿日期：2009-03-23