胡　敏

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。首次把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀點(diǎn)。

人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的，旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。人文主義教育理念就是要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，將傳授知識(shí)與個(gè)性化的創(chuàng)造和諧統(tǒng)一，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和主體精神的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神，將知識(shí)和情感融入到教學(xué)中。

教師要實(shí)施人文教育，就要抓住英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的人的個(gè)性、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值等人文精神，運(yùn)用各種教學(xué)手段使學(xué)生具有創(chuàng)造力，并尊重他人。在教育實(shí)踐中，一旦師生間建立了良好的情感，就會(huì)使教師教得愉快而盡力，學(xué)生學(xué)得輕松而起勁。師生間相互感染、促進(jìn)，共同克服學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的困難。反之，如果師生間缺乏友好的情感，教師缺乏對(duì)學(xué)生心理的研究、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，枯燥乏味地講授知識(shí)或?qū)W(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥埋怨，都容易造成師生間心理隔閡與對(duì)立，其結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)。調(diào)節(jié)好語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。下面筆者就簡(jiǎn)述一下自己在技校從事英語(yǔ)教學(xué)中的一些做法與體會(huì)。

一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

1．優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

客觀看待個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)出不同層次學(xué)生特別是后進(jìn)生的最大潛力。技工學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著抵觸心理。在這種情況下，筆者通常利用開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課向?qū)W生介紹英語(yǔ)這一當(dāng)今國(guó)際通用語(yǔ)言在世界各行各業(yè)廣泛使用的情況，使他們明白學(xué)好英語(yǔ)的重要性。而在教學(xué)中，教師要善于適時(shí)地用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生?！癢ell done”、“Good job”、“Wonderful”等激勵(lì)性的言語(yǔ)能使學(xué)生的思維處于開(kāi)放狀態(tài)，從而構(gòu)建起一個(gè)學(xué)生躍躍欲試、師生情感融融，富有生機(jī)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)打下良好的鋪墊。

2．營(yíng)造良好的課外學(xué)習(xí)氛圍

教育實(shí)驗(yàn)表明，師生感情如果不融洽，會(huì)使學(xué)生有問(wèn)題不愿或不敢求助于教師，學(xué)生極易陷入“被動(dòng)學(xué)—厭學(xué)—停學(xué)”的惡性循環(huán)。而筆者在教學(xué)過(guò)程中，總是努力找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，某個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)較差，但英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)得很好，筆者就將他的書(shū)寫(xiě)作品向全班展示，以激勵(lì)該生。再比如，有的學(xué)生雖然調(diào)皮，但卻能積極參與課堂后動(dòng)，這時(shí)需要及時(shí)肯定得他；有的學(xué)生有興趣學(xué)英語(yǔ)，但自卑、膽怯不敢開(kāi)口，課后就要主動(dòng)接近他們，與他們交朋友，慢慢地使他們敞開(kāi)心扉。所以，情感因素能構(gòu)建良好的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同樣也能營(yíng)造良好的課外學(xué)習(xí)氛圍。如果教師情感投資到位，那么，學(xué)生遇到老師時(shí)，就會(huì)脫口而出“Good morning”、“Good afternoon!”、“How are you today”；當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，他們就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)“Excuse me! May I ask you some questions?”學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決，既為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)掃清了障礙，又使師生關(guān)系在交流中得到進(jìn)一步的鞏固。

二、盡量在教學(xué)中給予學(xué)生人文關(guān)懷

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。教學(xué)中，教師應(yīng)細(xì)致深入地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征及成長(zhǎng)環(huán)境等信息，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地開(kāi)展教育、教學(xué)工作。

1．用淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生

作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該會(huì)說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)，充分了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等信息。對(duì)于技工學(xué)校的英語(yǔ)教師，還應(yīng)該了解跨學(xué)科的知識(shí)，例如汽車的基本構(gòu)造、零部件的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。一位英語(yǔ)老師也要力求使自己成為半個(gè)藝術(shù)家，使自己的藝術(shù)修養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng)融為一體。只有這樣，學(xué)生才會(huì)被老師淵博的學(xué)識(shí)而折服，從而喜歡老師，進(jìn)而喜歡英語(yǔ)課。

2．用慈母般的愛(ài)關(guān)懷學(xué)生

無(wú)論何等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有情感都是無(wú)法展開(kāi)活動(dòng)的，情感因素是打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙。教師只有給予每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，尊重他們、理解他們、幫助他們，用情感架設(shè)師生間心靈的橋梁，“親其師，信其教”，學(xué)生才會(huì)把真實(shí)的心聲向關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老師傾訴。這時(shí)，學(xué)生就很容易以肯定的傾向在不知不覺(jué)中接受教師所要灌輸?shù)乃枷?。特別是對(duì)大多數(shù)后進(jìn)生，如果教師主動(dòng)親近他們，關(guān)愛(ài)他們，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉，接受教師的教誨和思想。一句暖人的話語(yǔ)，一個(gè)贊賞的目光，一個(gè)善意的微笑，都可以讓學(xué)生感受到教師如春天般的溫暖，從而為教師開(kāi)辟出一條通向?qū)W生心田的道路。

3．用朋友般的心對(duì)待學(xué)生

作為英語(yǔ)科任教師，課后應(yīng)多和學(xué)生聊天，了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等。筆者就經(jīng)常和學(xué)生打成一片，和學(xué)生們聊他們所熟悉的熱門(mén)歌星、影星以及熱播電視、電視劇等?？傊?，教師要用朋友般的心去對(duì)待學(xué)生，成為他們的良師益友。這樣，學(xué)生才會(huì)把生活及學(xué)習(xí)中遇到的困惑毫無(wú)保留地告訴老師。

三、利用教師自身的道德修養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行人文思想的挖掘

培養(yǎng)一名合格的學(xué)生，教師要付出艱辛的勞動(dòng)。教師不但要教給學(xué)生專業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟思考生活的能力，從而幫助他們建立起健全的人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師除了應(yīng)注意教材中的語(yǔ)法、信息含量外，還應(yīng)對(duì)課文進(jìn)行有深度的思想內(nèi)涵的挖掘。例如，在教學(xué)“Receiving friends”一文時(shí)，可以讓學(xué)生先討論一些貼近生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如Do you have a pen - friend or an e-friend? Try to use some adj. to describe your friends等等。然后，轉(zhuǎn)入話題“How to receiving friends in your daily life”，進(jìn)而與他們一起閱讀文章，了解接待朋友時(shí)應(yīng)注意的禮節(jié)，認(rèn)識(shí)朋友的重要性。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人

技校英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，老師精講，學(xué)生多練。盡可能讓更多的學(xué)生加入到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)，甚至可以嘗試讓學(xué)生做小老師，在課堂上向其他同學(xué)講授知識(shí)，而老師只起概括、指導(dǎo)作用。在課堂組織設(shè)計(jì)上，教師還可以積極采用游戲、討論、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到游戲、情景表演、賞析電影、學(xué)英文歌曲等豐富多彩的活動(dòng)中來(lái)，讓英語(yǔ)課堂不再單調(diào)無(wú)味。既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”的狀態(tài)，還可充分利用group work和pair work加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，將“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的人文主義思想貫徹到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生一視同仁而又尊重其個(gè)性，注重其全面發(fā)展，才能把滿足社會(huì)育才、選才的一般需要與促進(jìn)受教育者自身個(gè)性的特殊發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而才能滿足一個(gè)持續(xù)發(fā)展的社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、大數(shù)量、多層次人才的需求。

（作者單位：廣州市高級(jí)技工學(xué)校）