陸茂邦

在每一堂課中，提問是必不可少的。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！闭n堂上的提問，可以說是一門藝術。好的提問可以集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，推動其積極思考；同時，也能使教師了解學生的掌握程度，調整自己的授課方法和進度。

提問的設計可以說是一個教師必不可少的基本功，特別是在計算機編程課中。計算機編程是一門日新月異的學科，其涉及的知識面極廣，實現某一功能的方法也極多。學習編程要求學生思路廣闊，單純的填鴨式教學效果很差。下面筆者結合ASP網頁編程課堂教學中的經驗談幾點體會。

一、提問要適度，因人而設

首先，提問時不能過于簡單，例如“是否正確”、“好不好”這種只需要答是與否的簡單問題，學生只需要擇一即可，很難激發(fā)他們思考。還有一些問題在教案或者書本上有現成的答案，也不宜多問。另外，問題也不能過難，過難的問題可能會超越學生現有的理解能力，令其產生畏學的心態(tài)，也有可能挫傷學生回答問題的主動性和積極性。

在提問對象上也應考慮，一些較難的題目可以找一些學得較好的學生來回答，可以讓這些學生更有自信心，同時激發(fā)其他學生向其學習。對于一些學得不太好的學生，可以提問一些簡單的問題，當其答對時給以表揚，增強其自信心。另外，在提問時一般可以先提問中等水平的學生，同時提醒優(yōu)秀生補充。切忌先點人、后提問，更不能先問優(yōu)秀生、忽略中等生、冷落差等生。

二、設計問題情景，激發(fā)學生思維

設計問題情景，即設計出一個情景，讓學生去思考如何去解決問題，激發(fā)他們的思維。例如，在學圖片的HTML標記時，筆者提供給學生同一系列的80多張圖片，圖片名由“a01.gif”一直到“a86.gif”，讓他們把所有圖片全部加到網頁中。這是一個繁雜的工作，一般基礎較好的同學會復制一張圖片的HTML代碼，不斷粘貼來修改。這對于他們來說已經算是比較快的方法了。當他們完成后再提問：在剛才的做作業(yè)過程中，有沒有發(fā)現什么規(guī)律？有沒有發(fā)現什么工作是不斷重復的？有那些代碼基本是不變的？有沒有更快的方法來完成？在學生思考過后，再順著他們的思路，推出使用JAVASCRIPT語言的循環(huán)語句來生成圖片的HTML。這時，學生會發(fā)現，他們做了10多分鐘，寫了80多行代碼的工作，如果使用編程的話，只需要幾分鐘、幾行代碼就可以完成，不僅比人手快，而且正確率也高很多。這種方式，能激發(fā)起他們學編程的興趣。所以，教師在課堂中設立一個問題的背景，激發(fā)學生的思維，將會使教學更容易，學生的印象更深刻，可以達到事半功倍的成效。

三、提問不能過繁，要注意時機

如果教師在提問時缺乏準備工作，課堂上臨時想到什么就問什么，或者不停地提問，容易使學生把握不到重點，不利于學生對知識系統(tǒng)的理解與整體把握。提問時，應注意時機。例如，在講課前，可以總結上節(jié)課的作業(yè)，比較多數同學不理解的問題，做出提問，引起他們的關注，然后再進行復習和講解。發(fā)問時，最好是在學生注意力最集中、思維最活躍時，這樣效果較好。

四、教會學生如何提問

提問的藝術不單是教師自己要注意，還應該要求學生學會如何提問。對于教師而言，從學生的提問中可以了解他們對于知識的掌握程度，但學生過多的提問，缺乏自己的思考，容易導致其過度依賴別人。所以，作為教師應該教會他們如何去提問，哪些問題應該問。編程時，通常會遇到很多難點，而且調試和解決錯誤甚至會比編程的時間還長，所以編程中，解決錯誤是一個重要的技能。學生作為初學者，在編程實操中，出現錯誤的幾率很高。例如，筆者所帶的班級是中技班，學生完成學業(yè)后就要開始工作了。對他們來說，獨立解決問題的技能是很重要的。所以，筆者要求學生碰到錯誤、問題，應該自己仔細思考，參考教案和例子中相似的地方，自己尋找解決的辦法。如果解決不了的話，再尋求老師的幫助。在提問問題時，應該簡明扼要、直切要點，不讓要教師反問幾個問題后才弄清楚其真正想問的問題。正確地引導學生提問，能使他們學會自己思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，畢業(yè)后才能更易于融入社會。

總之，提問是一門藝術。引導學生學會提問，能使教學事半功倍，使學生更容易掌握知識。而教師自己也應運用好提問這門藝術，不斷探索實踐，提高自己的教學水平。

（作者單位：廣東省肇慶市高級技工學校）