宋淑嫻

德育是看不見，摸不著的，需要教師用心經(jīng)營。學校德育工作中，除了課堂教學中德育素材的挖掘、利用外，課外活動也為德育工作提供了許多素材，只要教師有心，是不難發(fā)現(xiàn)一個個鮮活的德育素材的。作為班主任的我，一直試著從班級管理中尋找德育素材，本文僅舉兩例。

一、“祝福墻”成為鮮活的德育載體

前不久，我在班級舉行了一次跳繩比賽。為了迎接這次比賽，同學們下課練得非常認真，比賽時，拼勁很足，競爭非常激烈。這是我沒有想到的，但最讓我沒有想到的是一位男同學的褲子掉了下來竟然還堅持跳。賽后我問他：“你為什么沒有停下來提褲子?”他說：“機會只有一次，我要珍惜這次機會?！苯璐耸吕?，我抽出了一節(jié)課的時間討論“比賽時出了差錯怎么辦?”通過熱烈交流。對“愛拼才會贏”“永不放棄”“珍惜機會”等達成了共識。為了擴大此事的影響，我發(fā)動全體學生給這位頑強拼搏的同學做賀卡，并在上面寫上最想對他說的話，既鍛煉了文筆，又增進了彼此的友誼。在全班同學給他送賀卡時，我看到了他臉上洋溢著幸福的微笑，其他同學也都流露出羨慕的神情。榜樣的力量真的很大，為了讓更多同學成為眾人關(guān)注的焦點。我當時就提議今后將把這項活動開展下去，誰令大家感動，大家就會把祝福送給他，并且把這些祝福貼在教室門口的墻壁上，于是“祝福墻”就此誕生了。

在一次考試中，尹董涵同學的“寫話作業(yè)”打動了我，她這樣寫道：“最近一段時間，我總是看到爸爸抽煙。我很擔心，聽說口香糖能幫助戒煙，于是我從超市買了一包口香糖，包裝好送給爸爸。從那以后，爸爸就開始戒煙了。”看過后，我的眼睛濕潤了，被孩子對父親這種細膩的關(guān)愛深深感動了，于是寫下這樣的評語：“你是一個很懂事的孩子，你知道爸爸為什么開始戒煙嗎?”并在全班讀了這段話。讓學生談?wù)勛约涸?jīng)關(guān)愛親人或同學的例子。當天下午我就倡議給尹董涵做賀卡，并寫上最想對她說的話。第二天，我選擇了一些制作精美且寫話完整的賀卡貼到祝福墻上，第二期祝福墻的內(nèi)容就這樣誕生了。為了使關(guān)愛行動深入進行，我設(shè)計了一個關(guān)愛周，每天下午放學前我都布置這樣的作業(yè)，今天你關(guān)愛他人了嗎?回家給父母說一說，如果沒有，就關(guān)愛一下自己的父母吧，第二天在小組內(nèi)說一說。

兩次嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)學生都有了“上墻”的渴望，都在為此而努力，同學問的關(guān)系也融洽了許多?！白８Α弊尡涞膲Ρ跁f話，成為鮮活的德育載體。

二、“展牌”成為班級德育的主陣地

學校有學校文化，班級應(yīng)有班級文化，教室后邊的展牌就成為我們班級文化的主陣地，小小展牌是我們班德育工作和教學工作的“名片”。

我認為班級文化包括德育文化和教學文化，我力爭在小小展牌上突顯這兩種文化。展牌共分四大板塊，其中位居最左側(cè)的第一板塊是一棵樹，根據(jù)班級工作和教學需要，可以隨時更改樹名，如“稱贊樹”“關(guān)愛樹”等，把班級文化和德育文化有機融合。內(nèi)容是要求學生把當天發(fā)生的事情寫在老師發(fā)的畫有蘋果輪廓的紙上，每天都要更換，調(diào)動了全員參與的積極性，和諧的班集體也悄然而至。我為了減輕篩選和粘貼的負擔，每天讓四人一組的小組長選出本組最佳的懸掛在樹上，下午放學后也由小組長負責摘下，以此培養(yǎng)學生自主管理班級的意識。

第二板塊是一個量化表。上半部分是學習小組的競賽情況，組名以該組學習進步最大的學生名字命名，評選標準參考單元測試和平時的學習表現(xiàn)，組名定期進行變換，借此培養(yǎng)了學生的競爭意識和上進心。

第三板塊是“展覽區(qū)”。展覽內(nèi)容為書寫規(guī)范的宇詞和文美意美的片段。為了讓班級教學工作進行有效及時的互動，我懸掛了兩條繩子，以便隨時把好的作品懸掛在展區(qū)，這大大調(diào)動了學生學習的積極性，也促進了教學工作有條不紊地開展。

第四板塊是“家長園地”。學校教育的開展離不開家長的大力支持，小學生的自覺性差，家校的雙重監(jiān)督才能使其健康活潑成長?！凹议L園地”就是為孩子們搭建學校與家的橋梁，內(nèi)容為：家長對孩子的定期評價、家長的心聲等，這不僅讓教師了解了孩子在家的表現(xiàn)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，也調(diào)動了家長參與班級管理工作的積極性。

除了四個板塊外，還有兩個角落也沒忽視，展牌左下角是班級財務(wù)。是為了配合班級開展“環(huán)保行動”而設(shè)計的，有本周收入和總計兩項內(nèi)容。收入用來買獎品，多少不重要，重要的是讓學生通過撿拾廢品感受保護環(huán)境的責任和重要性。展牌右下角是一個資料袋，里面放一些學生收集到的學習資料，達到班級共享的目的。

展牌是無生命的，但只要我們教師用心去開墾，真正讓它和教學、班級管理進行有機結(jié)合。它會變得有生命力，它會真正變成輔助教學和德育工作的神奇魔方，它會成為孩子們展現(xiàn)自我的“芳草地”。

(作者單位：山東省鄒城市匡衡路小學)