所謂語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法，就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，精心設(shè)計(jì)各種圖表，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)，使之在自主學(xué)習(xí)、做好讀書(shū)筆記的過(guò)程中不斷積累知識(shí)、提高能力，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法既體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念又將語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正引進(jìn)了生活化之路，既易操作又成效顯著。幾年來(lái)，我采用語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，積極響應(yīng)。我多次應(yīng)邀為全省骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員介紹這種語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法，均受到了廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。

一．關(guān)于語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法的理性思考

教育以人為中心,人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;教育又是面向未來(lái)的事業(yè),需要語(yǔ)文教師不斷探索、勇于創(chuàng)新，研究學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化”之理念，即把語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種生活方式,以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得，著眼于學(xué)生的自我發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)施新課標(biāo)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，尤其要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，形成健全的人格，做一名語(yǔ)文素養(yǎng)高、進(jìn)取心強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿信心的復(fù)合型人才。

學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。學(xué)生不只是知識(shí)的接受者，學(xué)生也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性會(huì)不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。語(yǔ)文教學(xué)必須突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，追求高效率，不斷弘揚(yáng)其主體性，促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷激發(fā)其從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，視學(xué)習(xí)活動(dòng)為一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，而不是一種負(fù)擔(dān)。變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，并且事半功倍。語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，注意把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

每個(gè)智力正常的學(xué)生，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，因此，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)，就必須遵循“規(guī)則＋自由”的原則，讓學(xué)生有體現(xiàn)個(gè)性的空間，有發(fā)展的空間，有創(chuàng)新的空間。語(yǔ)文教師還應(yīng)正視并尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開(kāi)發(fā)和利用的教育教學(xué)資源。

學(xué)貴有疑。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí);沒(méi)有問(wèn)題,也就難以誘發(fā)和激起求知欲;沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不能作深入思考。在指導(dǎo)學(xué)生從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。要重視問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,使其學(xué)習(xí)成為真正有效的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要在任務(wù)完成后適時(shí)反饋,讓學(xué)生看到成功的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功的喜悅, 促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。圖表學(xué)習(xí)法具有開(kāi)放性，能有效地促進(jìn)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種生活方式;能有效地幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法不能只流于形式，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)，關(guān)鍵是做好初期的細(xì)致的工作，及時(shí)總結(jié)，展示成果，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。讓學(xué)生感到這確實(shí)是一種好方法，對(duì)完成圖表中的各項(xiàng)內(nèi)容有足夠的信心并有持久的動(dòng)力。語(yǔ)文圖表學(xué)習(xí)法要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。尊重、關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生全面、和諧、個(gè)性化、健康的發(fā)展。

二．語(yǔ)文圖表式讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)法中的“圖表”使用說(shuō)明

表一：語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)疑卡

這張筆記式質(zhì)疑卡，一般是每節(jié)課都用的。課前要用，課上也要用。課前發(fā)此表，用于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其提倡合作解決那些自己經(jīng)過(guò)研讀課文就能解決的問(wèn)題，如果解決不了就存疑。教師在上課前或上課之初將表收上來(lái)，找出共性的問(wèn)題、重要的問(wèn)題用投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生廣泛參與，積極探討問(wèn)題的質(zhì)量、價(jià)值和解決問(wèn)題的思路、方法。課中用此表意在及時(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或針對(duì)教學(xué)的盲點(diǎn)，組織有效的教學(xué)，或?qū)φn文的某些方面作進(jìn)一步探究。沒(méi)有愚蠢的問(wèn)題，只有不會(huì)提問(wèn)的愚蠢的人。質(zhì)疑卡不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)，讓學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù) 相互信任，有效地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)交往過(guò)程。

表二：文言文閱讀卡

文言文閱讀要突出積累性和鑒賞性。這張表主要就是進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)用，也鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀文言文時(shí)用。從表中可看出，“言”一定要落到實(shí)處，如“重難點(diǎn)句子翻譯”、“成語(yǔ)典故”等，“文”則必須重在賞析和感悟?！懊滟p析”既要求學(xué)生能從自身的理解視角來(lái)賞析，也鼓勵(lì)學(xué)生參照或摘錄名家的賞析。賞析要求顯示個(gè)性，要言不煩?！伴喿x感悟”可多可少，可就整篇而言，也可就某一點(diǎn)生發(fā)。從實(shí)際效果看，只要學(xué)生按表上要求堅(jiān)持不懈去做筆記，不僅能學(xué)好文言文，而且能提高思維品質(zhì)，提升自己的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，會(huì)有助于閱讀和寫(xiě)作水平的提高。

表三：《語(yǔ)文讀本》閱讀卡

《語(yǔ)文讀本》是與語(yǔ)文課本配套的語(yǔ)文課外讀物，選文新而美，不僅能開(kāi)拓視野，而且能有效地進(jìn)行閱讀遷移，提高閱讀能力。但因選文面廣量大，有100余篇，且有不少文章很長(zhǎng)，如果語(yǔ)文老師不能把對(duì)《語(yǔ)文讀本》的閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處，就難以達(dá)到新課標(biāo)所提倡的課外閱讀的明確要求。堅(jiān)持用好該閱讀卡就既能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，能真讀進(jìn)去，又出得來(lái)。每天完成一份這張筆記式閱讀卡，能有效地保障學(xué)生按時(shí)完成《語(yǔ)文讀本》的閱讀，也能有效地激發(fā)學(xué)生的成就意識(shí)。表中的“相關(guān)鏈接”和“質(zhì)疑、釋疑”是至關(guān)重要的，是實(shí)行閱讀遷移和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)及探究能力的重要途徑。

表四：名著導(dǎo)讀卡

學(xué)生每學(xué)期必須閱讀幾部名著、經(jīng)典是新課標(biāo)的明確要求。怎樣讓學(xué)生讀得有效，又能外顯，往往成了教師頭疼的問(wèn)題。名著導(dǎo)讀卡就能有效地了解學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生在讀過(guò)名著、經(jīng)典后留下深刻的記憶。名著導(dǎo)讀卡要求每月完成一份，可以改為報(bào)紙式，把表中的六項(xiàng)內(nèi)容列為六個(gè)重要欄目。名著導(dǎo)讀卡中的“精段賞讀”、“金句選錄”、“名家點(diǎn)評(píng)”尤其重要，能有效檢測(cè)學(xué)生是否是真閱讀，同時(shí)在提高學(xué)生的積累習(xí)慣、閱讀能力、欣賞能力及閱讀方法等方面都有很明顯的成效。

除上述所列圖表式讀書(shū)筆記要讓學(xué)生堅(jiān)持做好外，學(xué)生課余還會(huì)涉獵許多讀物，且有的讀物的獲得還會(huì)帶有很大的偶然性，可制做課外閱讀卡，既能及時(shí)記載下學(xué)生閱讀前后的整個(gè)過(guò)程，又能讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的廣闊空間。其中“閱讀機(jī)緣”欄的內(nèi)容應(yīng)該是值得珍藏的記憶，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作習(xí)慣，“閱讀評(píng)價(jià)”、“閱讀感悟”對(duì)提高閱讀水平和寫(xiě)作水平都具有很大的益處。

乍一看，上述表太多，學(xué)生很本無(wú)法做好。其實(shí)，并非如此。學(xué)生只要形成了閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為一種生活方式，就會(huì)很樂(lè)意完成好上面的圖表。況且，除上述表一、表二每日都要完成外，其他的幾個(gè)表并非每日必須完成，且表中的主項(xiàng)都帶有很大的自由度，是典型的“自由＋規(guī)則”下的自我學(xué)習(xí)，有很大的選擇空間，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)成就感，會(huì)做得愈來(lái)愈好。

馮為民,江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)居江蘇南京。本文編校：洪鳴