郭增軍

[摘要]我國(guó)大力推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，取得了顯著的成果，但還存在信息技術(shù)教學(xué)不明確，信息技術(shù)教學(xué)還停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段等不足，從即信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、理念、方式等方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 教學(xué) 理念 內(nèi)容 方式

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0420131－01

當(dāng)前，絕大部分學(xué)校都建立起了信息技術(shù)課程，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生初步熟悉、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)基本的應(yīng)用、利用internet篩選和獲取有效性信息、準(zhǔn)確的鑒別信息、創(chuàng)造新的加工和處理信息，都起到了重要的作用。但較多的農(nóng)村、線程中小學(xué)校還沒(méi)有達(dá)到《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其它課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”的要求。本文在分析當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于信息技術(shù)課程不被納入到升學(xué)考試的必考科目?jī)?nèi)，并不影響升學(xué)率，被學(xué)校認(rèn)為是典型的“典型的輔助課程”。學(xué)校在這方面投入的教學(xué)實(shí)踐、師資力量、教材資料、硬件設(shè)備等非常有限，上課方式也極為單一。部分學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)作成一種娛樂(lè)課，沒(méi)有任何教學(xué)要求，也不作任何要求。而學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)與態(tài)度也不夠端正、有一定的偏見(jiàn)，對(duì)于老師所教的基本知識(shí)和多學(xué)生不進(jìn)行認(rèn)真聽講，只管做自己的，進(jìn)行一些娛樂(lè)性的活動(dòng)。極大地影響了信息技術(shù)課的正常進(jìn)行。部分學(xué)校把信息技術(shù)課當(dāng)成演示課件的實(shí)驗(yàn)，而不管這些可見(jiàn)于當(dāng)堂信息技術(shù)課的學(xué)生是否有關(guān)。

（二）選擇教材缺乏科學(xué)合理性，沒(méi)有與其它課程結(jié)合與整合

教材的選擇上有的側(cè)重于應(yīng)用軟件的教學(xué)，如Microsoft office系列，對(duì)于其它課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)性；有的側(cè)重于娛樂(lè)性與游戲性軟件教學(xué)，如flash制作、網(wǎng)頁(yè)制作等等，有的中學(xué)還上些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和編程。

同時(shí)，在選擇信息技術(shù)教科書后，未能積極也其它課程進(jìn)行有效的整合與聯(lián)系。浪費(fèi)了資源，同時(shí)也不利于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)效率的提高，和實(shí)際將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，不能發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的作用。

二、改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

正如上所述，因?yàn)橐恍┩饨缫蛩?，部分學(xué)校以及當(dāng)?shù)亟逃块T和教師還沒(méi)與對(duì)信息技術(shù)教學(xué)形成一種正確、科學(xué)合理、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這就會(huì)極大的影響信息技術(shù)教學(xué)的有效性，降低甚至起不到教學(xué)效果的目的。筆者認(rèn)為；指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是信息技術(shù)教學(xué)的目的。信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育課程比計(jì)算機(jī)教育，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，應(yīng)從以下方面改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。

（一）基本技術(shù)教育是信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容

通過(guò)通過(guò)本課程的教學(xué)，要是學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)、了解計(jì)算機(jī)基本原理、利用計(jì)算機(jī)收集、歸類整理資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做基本的有效有用的交流。其基本技術(shù)內(nèi)容主要是以下兩點(diǎn)：

1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。

2．信息能力：能夠快捷有效的獲取需要的有效信息，熟練地、客觀性地評(píng)價(jià)、批判信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。信息過(guò)剩、整理、過(guò)濾等能力。

（二）信息技術(shù)道德教育是信息技術(shù)教育不可或缺的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)提夠了學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新知識(shí)的一個(gè)重要平臺(tái)。教育學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、能夠正確的避開不良的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、人生觀、價(jià)值觀。主動(dòng)的減少對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不良信息的接觸，認(rèn)識(shí)到對(duì)自己身心發(fā)展的傷害和影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

“授之以魚，不如授之以漁”中學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)接受基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)期。信息技術(shù)課是一門動(dòng)手多，較好訓(xùn)練思維能力的課程。首先要讓學(xué)生正確的、深刻的認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)僅僅是一種工具，以消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的盲目性和崇拜性。教師可以引導(dǎo)和學(xué)生共同編一些簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生親身體會(huì)到計(jì)算機(jī)的動(dòng)腦娛樂(lè)性以及他只是在人的指揮下運(yùn)轉(zhuǎn)的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力。其次講課要少而精，多留給學(xué)生一些獨(dú)立操作的時(shí)間。讓學(xué)生能更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與其它課程資源的整合

成功開展課程整合，能大大節(jié)約資源，提高教育學(xué)的效率。

1．課程資源的內(nèi)涵。有的觀點(diǎn)認(rèn)為“課程整合”只是在玩文字游戲，其實(shí)就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”；有的觀點(diǎn)認(rèn)為“課程整合”主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，邊個(gè)整個(gè)課程體系。筆者認(rèn)為，前者觀點(diǎn)有些偏激，后者過(guò)于理論化，在實(shí)際中很難做到。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，使它們之間能夠相互的作用和影響，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等等；實(shí)質(zhì)上包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但理論提升、范圍擴(kuò)大、寬泛了。信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個(gè)方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具。

2．課程整合不是一個(gè)固定的模式，而應(yīng)倡導(dǎo)一種理念。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，信息技術(shù)只是一種工具和媒介，是課程能夠借助信息技術(shù)為課程發(fā)揮正好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，而非信息技術(shù)，不能為實(shí)用技術(shù)而實(shí)用技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的、系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。是需要多方面的條件的，需要對(duì)教學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)，使他們都能夠正確的認(rèn)識(shí)課程資源的作用與真正用途，并能很好的運(yùn)用；還學(xué)要學(xué)校和各級(jí)教育部門的協(xié)調(diào)與重視；等等，不可能是一蹴而就的。在整合過(guò)程中把相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體有機(jī)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生獲取處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3．信息技術(shù)教師要積極發(fā)揮作用。信息技術(shù)教師在學(xué)校更有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該與各學(xué)科的、有研發(fā)精神的教師合作，進(jìn)行信息技術(shù)整合與某個(gè)學(xué)科的教學(xué)研究；要及時(shí)把握技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，專心研究教學(xué)法；學(xué)校也應(yīng)積極營(yíng)造、鼓勵(lì)課程資源整合的良好氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)教師與其它教師的合作，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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