蔡建波 陳文華 王永芳 周 忠

綜觀體育中考的開展，在一定程度上促進了學生自覺參與體育鍛煉，得到了學校、家長、行政部門、社會的認可與積極推廣，初中學校文化課不再去占用體育課，班主任也能積極參與學生的體育考試與鍛煉的管理。但也存在對體育考試的項目進行教學與練習，而其它的項目沒有進行相應的教與學，片面性非常明顯等問題。而高考的社會影響率比中考更大，社會的反響也更大，把體育列入高考需要合理的考試方案，不能操之過急，稍不謹慎就會影響到體育教學的發(fā)展，體育教師作為一線的實踐者與操作者更需要冷靜與思考。

一、不同人群對體育列入高考的態(tài)度

在行政部門協(xié)調下，學校領導的支持下，借家長會的機會進行了座談。

1.家長的意見反對方(比率很大)：其一，認為不需要把體育列入高考范疇，雖然持反對意見的家長承認把體育列入高考范疇對孩子的身體健康、體質的提升有積極作用，但是他們更擔心的是學習那么緊張，再把體育列入高考是浪費時間，我們的孩子身體(體質)很好，讀書是艱苦的，沒有必要去為體育浪費時間，吃點營養(yǎng)品、做點家務(認為體力活動也是體育鍛煉)就可以解決問題，進行體育鍛煉會把學習的積極性磨滅掉，心思上會不集中；其二，極力反對體育理論考試，認為文化考試的內容多、壓力大，還要加體育理論考，100％反對。

2.家長的意見同意方(比率很小)：其一，認為自己的孩子成績不是很好，體育列入高考范疇對自己有好處，就是不鍛煉也會比其他同學要好，所以同意，但不要進行體育理論考試，只考跑跑跳跳就可以了；其二，開明的家長認為此舉不錯，應該提倡，對孩子的身體與國家有利，對于國家無兵源可用感慨頗深；其三，通過此政策可以讓學生掌握鍛煉的技能與方式，為學生自己以后的健康提供適合自己的形式，可以強制性地讓自己的孩子去鍛煉、去練習，對健康的理解從強迫到自動認知，是整個社會發(fā)展的需求，也是人自己必要的需求。

3.農村家長反對呼聲尤其高，他們把所有的希望寄托在孩子身上，只希望他們讀好書，連家務也不讓孩子做，怕孩子學習時間不夠。而且農村學校上來的學生由于原學校的體育設施差，或者說文化成績好的體育成績(技能、技術)相對差些，體育列入高考范疇對自己孩子很不公平，城市(城鎮(zhèn))的家長相對比較同意，因為對體質的認知有相對深度，核心問題是反對與同意方不約而同對操作過程中公平性表示非常的擔憂。

4.其它學科教師對體育列入高考范疇的支持率：調查10所高中教師，每所高中各學科10人，合計400名教師，回收率78％。(表1)

5.對在校高中2006—2008連續(xù)3屆800名高中學生中進行問卷調查。不喜歡體育考試的占70％以上，喜歡的不到30％，并對考試的公平性表示懷疑，但也中肯談到對提高體質與自己以后的成長是必然有益的。

二、思考

從上述調查與座談中可以看出，支持率不是很高，雖然對體質的下降有一定的認知，但涉及到真正的利益時，支持的態(tài)度就非常的暖昧，尤其是教學資源的分配意見很大，農村學校與城市學校的教學資源的反映強烈。說明政府對農村體育教學資源的分配出現的問題很明顯，部分農村學校連科班出身的體育教師也沒有，學校操場標準也無法達到，器材落后，學校經費無法對體育設施進行投資。

通過對學生的調查反映出：1)學生不希望進行體育理論考試，害怕理論考試，因為學生對考試的恐懼感，調查中也看出這部分學生不喜歡把體育列入高考的范疇；2)對考試項目的選擇局限于田徑與籃球，說明教學資源的匱乏與一些體育教師教學的責任心存在問題，這為體育教學的發(fā)展與學生體質提高設置了路障。

同樣在其它學科教師的調查中也反映出，首先他們承認這是一項對培養(yǎng)學生進行體育鍛煉的自覺性，提高體質的行之有效的好措施，既對學生有益，又對國家發(fā)展有利，但對體育列入高考的范疇的姿態(tài)不是很歡迎，原因很簡單，體質是學生的事，一般體育課就可以解決問題，而文化成績是自己的事，如果此方案一出臺，勢必又增加了一門與他們爭時間的學科。并且，體育教師的利益、地位增加了，在學校分配給教師的物質利益時也就減少了他們的利益，因為，學校每年的經費歷來都是基本相同的；其次，擔憂考試的合理性與公平性，對一部分文化課成績好而體育差的學生是否公平與合理。

由于教學資源的不公平性，導致了家長對健康、體質、體育鍛煉的理解度層次參差不齊，這是一個引導問題，不僅僅是體育教師、體育工作者、學校能解決的問題，更需要行政部門去協(xié)調、引導，甚至需要必要的行政手段的介入。

三、體育列入高考的方案與建議

1.體育列入高考的方案

體育列入高考考試的內容組成：理論考試；基本身體素質與體育基本技術技能；傳統(tǒng)特色體育。

1)理論考試：內容：體育新聞、時事，基本的技術理論、體育小論文。

形式：集中出題，建立題庫，用計算機自動生成選題的方法，讓學生選擇然后在計算機上完成。

2)基本身體素質與體育基本技術技能，這個部分可以借鑒體育中考的經驗，二者也比較吻合，相同點很多，改革之處是設立考試模塊，分必考模塊與自選模塊兩個部分組成，充分體現公平性與人性化。

必考模塊的設立是為避免初中體育中考體現出來的弊端，體育教師只教考試的項目，學校只開展考試項目的短處。

結合高中模塊教學的特點，分成考試模塊，建立大項目為中心的必考模塊5—7項，然后，根據各地區(qū)的特點建立自選模塊(也可以是高中教學中出現學生選項教學項目)。

3)傳統(tǒng)特色體育：地區(qū)的特色、傳統(tǒng)體育項目，作為自選模塊有效組成部分，既能發(fā)揚傳統(tǒng)特色體育，又能避免農村與城市學校教學資源差距帶來的不公平性，同時也能豐富學校體育教學的內涵。

各項的分值根據實際情況而定。

2.體育列入高考的建議

1)局部地區(qū)先試點，在國家統(tǒng)一支配下，試點區(qū)以國家的政策結合本地區(qū)的特點制定出規(guī)則實施，然后依此為模塊向全國推廣，尤其是要結合近幾年新課程改革高中模塊教學的優(yōu)點與長處。

2)上述調查與座談各個方面均提到一個公平性的問題，直面體育各方面，丑聞比較多，在考試的公平性上被懷疑是一個該思考的問題，也是一個是否能實施下去的核心問題。

雖然，在上面提到了考試分三個方面，其實就是兩大部分，理論加術課，而術課的公平性包括場地、器材、氣候、時候、交通等等，都要成熟地考慮與準備。

3)體育理論考試的難易程度需要商榷與論證，不能一概而定，使學生、家長、社會產生誤解。

4)要推出此項方案，小學、初中、高中在教材編排上要有系統(tǒng)性、合理性、連續(xù)性，切莫出現隨意性的變動，同時既要體現體育學科的特點，又要照顧地方特色項目的體育運動。

5)要以高中學生的眼光去審視體育高考，在制定方案與政策時，多征求一線教師的建議與思路，絕不能以專家與高校教師的思路與想象去決定。

6)加大對教研員與骨干教師的培養(yǎng)力度，基層的發(fā)展與教學水平的提高需要領頭羊的作用，同時也不能忽視一般體育教師的敬業(yè)精神。

7)在教學資源的投入上，多考慮基層學校與農村學校，這對此項方案的實施起到決定性的作用。

四、結語

體育列入高考其功能是符合“一切以學生發(fā)展為中心”的原則，所起到的社會作用是不可估量的，促進學生自覺參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，樹立健康第一、終身體育觀的改革，是一個利于提升學生學習質量、生活質量的平臺與窗口，是歷史發(fā)展的必然產物，也是人類前進的需求。提高體質的問題已經到了刻不容緩的地步，光靠思想上認識是遠遠不夠的，推出此項方案是與時俱進的重大工程，不能操之過急，一線體育教師要認真參與進去，循序漸進，既為提高學生的體質，又為發(fā)揚與傳承體育這個文化做出自己應該做的貢獻與力量，認清該方案的艱巨性，在實踐中積累，在實踐中前進，在實踐中完善。