孫建順

開展大課間是推進陽光體育的重要舉措，然而在實施過程中遇到了難評價、評價煩這個難題。為了解決這個難題，我校通過探索發(fā)現(xiàn)，采用自評與他評相結合的方式評價大課間，方法簡單易操作，試行效果比較理想?，F(xiàn)將我校高年級的評價方式介紹給大家，僅供參考。

一、我們的認識

對于大課間評價的重點。我校開始時就組織了領導、教師和學生代表經(jīng)過辯論后，最終將大課間開展目的定位在“趣”字上，即“通過大課間，吸引全體學生參與陽光運動，讓學生享受陽光體育的樂趣”，正式將我校的大課間宗旨定格為“陽光、健康、合作、和諧”八個字，基于此，我們將評價重點放在學生的參與態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神這三方面。

對于大課間評價的方式選擇。我?；谠u價有利于教師操作，有利于改進大課間活動，有利于促進學生的發(fā)展這三點認識，選擇了自評與他評相結合的方式，重在建構促進學生自我反思、自我診斷內(nèi)在機制的形成，真正讓評價成為促進學生發(fā)展的杠桿。

二、我們的行動

1.制訂評價量表

統(tǒng)一認識后，我校首先組織教師制訂了評價量表(見表1)和評價標準(見表2)，然后由班主任組織全班學生針對評價量表進行討論，進一步將評價精神內(nèi)化為學生的認識。

2.建章立制規(guī)范實施

為了規(guī)范大課間實施，我校制訂了一系列大課間考評制度。制度規(guī)定，大課間評價班級雙周進行一次小評(主要是利用雨天大課間時間或晨會課)，每月進行一次大評，學校層面每學期末進行一次總結表彰。學校還不定期地利用櫥窗，電視臺和國旗下講話等多種陣地，對平時大課間的活動情況和涌現(xiàn)出來的先進個人事跡進行宣傳表揚。

3.評價操作流程

第一步：自評。等級分為A、B、C三個級別。最了解學生的是學生本人，因此他最有發(fā)言權。自評對同學的互評也有一定的幫助，因為只有充分了解被評者，參評者才有發(fā)言權，真正做到言之有據(jù)。言之有物。

第二步：組評。學生互評是幫助被評者正確“認識自我”的過程，讓被評者在這面“鏡子”面前“醒悟”，使學生清醒地認識自己的長處和短處，在今后的學習活動中不斷完善自我。

第三步：師評。教師作為一個促進者，合理運用“權威”效應對學生提出肯定的意見，一方面相對客觀地給學生一個“運動處方”，使學生沿著正確的軌跡思考一另一方面，教師在最后發(fā)表意見避免學生的附和權威心理，使學生能充分發(fā)表自己的意見。

第四步：談感受。讓學生淡淡對給予自己評價的滿意程度和感受，每個級別可選幾個學生進行批評和自我批評。

三、我們的思考

1.評價需要和諧的環(huán)境

一個和諧的評價環(huán)境，才不會引起學生的懷疑和恐懼。在這樣的環(huán)境下學生們才會變得坦誠、易于合作，最終構建起以學生自評為主，評價主體多元化的大課間發(fā)展性評價體制。

2.評價中教師要善于引導

教師在評價中要扮好引導的角色，對學生認識不清的地方要加以指導，避免學生“拉幫結派”的類群現(xiàn)象，也要維護學生的自尊心，發(fā)現(xiàn)被評者的優(yōu)點，進行鼓勵，切忌把評價課開成批斗會。

3.慎重對待評價結果

我校經(jīng)過實踐認為，大課間評價要淡化等級和分數(shù)。淡化等級和分數(shù)，就可以引導學生將眼球放在同學的優(yōu)點和長處上，強調(diào)學生的自我反思。再則，由于將自評和他評計入總成績，有諸多現(xiàn)實和理論問題沒有解決，為此，我校的做法是不將評價結果計人體育成績中，而是將學生的評價表，收集在學生個人檔案袋中，將評價綜合情況用質(zhì)性描述的文字填寫在學生素質(zhì)發(fā)展報告單上，讓學生全方面“自省”自己。

用自評與他評相結合的方式評價大課間，只是許多方法中的一種。由于學生的自我評價來自自身需要，因此受到諸如心境、自我體驗、自我認識和學習態(tài)度等因素的影響，作為教師要對這些方面進行長期、深入、細致的引導，才能起到促進學生發(fā)展的作用。